湖南幼儿师范高等专科学校教师教案课程名称：《写作教程》任课教师：***教学单位：湖南幼专大学语文组教学进度安排表注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。

此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。

写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。

教学重点把握写作的含义、特性和功能。

教学难点把握写作的含义、特性和功能。

教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第1课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。

概说关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进引言你会写文章吗？你写过多少文章？你文章写得怎么样？你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作“写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。

语义三角：文章是主客观的统一体。

写作的媒介：口头语和书面语。

“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。

假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。

——鲁迅“语言符号”的深远意义。

二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。

“阴阳鱼”第二课时总第2课时三、写作的特性：1、社会性。

2、个体性。

3、综合性。

4、实践性。

四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。

1、交流思想，传递信息。

2、总结经验，传播知识。

3、制造舆论，谋求发展。

4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。

2、总结经验，传播知识。

3、制造舆论，谋求发展。

4、表达感情，增强技能教学后记写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。

教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。

教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。

教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第3课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。

新授写作客体：写作的基础与本源包括自然景观（物）；社会生活（事）；人生状态（情）；精神产品（理）1）客体是写作的源泉2）客体是写作的动因3）客体是写作的对象写作主体：写作的主导同样是菊花诗，却各有不同。

《菊花》《菊花》秋丛绕舍似陶家，飒飒西风满院栽，遍绕篱边日渐斜。

蕊寒香冷蝶难来。

不是花中偏爱菊，他年我若为青帝，此花开尽更无花。

报与桃花一处开。

——元稹——黄巢写作载体：写作的成品（指运载文章内容的文字篇章）①载体的构成：a.文字符号；b.语言；c.篇章②载体的特性：a.附着性；b.恒传性；c.审美性写作受体：写作成品的接收对象“一千个读者，一千个哈姆莱特”；《花千骨》体现的是文章要雅俗共赏。

“ 因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱密事……”——鲁迅《集外集拾遗〈绛洞花主〉小引》“每一次新的阅读都会产生一部全新的作品”——罗曼·英加登第二课时总第4课时写作的主体与客体之间的关系1、写作客体在写作中的功能写作活动是一种精神创作活动，但如果这各精神活动离开了物，也就失去了其赖以存在的基础。

那么，写作客体在写作活动中的作用是什么呢？（1）写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因。

（2）写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象。

（3）写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借与依托。

（4）写作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度”。

2、写作主体在写作中的主导作用文章的形成，固然需要客体的渗入，但更缺不了主体的主导作用。

“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“情动于中”方能形之于言。

这话很有道理。

主体只有发挥其能动作用，去感受、去认识，才能去反映和创造。

（1）写作主体为写作活动确定方向与目标。

（2）写作主体赋予写作客体以生命与灵魂。

（3）写作主体进行创造性的实际操作，将有关的写作客体编织成篇。

小结：写作没有终南捷径，成功只能靠积累1、生活的积累；2、知识的积累；3、情感的积累；4、技巧的积累。

如何提高写作能力呢？1、多看2、多想3、多读4、多讲5、多练6、多改7、多悟板书设计1、生活的积累；2、知识的积累；3、情感的积累；4、技巧的积累。

教学后记学习写作的要求和方法教学目标把握学习写作的要求和方法。

教学重点学习写作的方法。

教学难点如何进行系统的写作训练。

教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第5课时导入写作是一种专业性和灵活性共存的行为过程，是一种责任感与创造性并举的脑力劳动。

学习写作，首先要确立正确的世界观、价值观和审美观，其次才是进行艺术的修炼和技巧的琢磨。

新授学习写作的要求：1、人文合一，德艺兼修2、热爱生活，钟情写作3、锤炼意志，持之以恒学习写作的方法：（一）以生活为课堂（二）从模仿走向创造（三）进行系统的写作训练1.系列训练与日常训练相结合2.口头作文训练与书面作文训练相结合3.单项训练与综合训练相结合（教学过程中，手机扫描二维码，阅读叶圣地陶先生与尹相如的文章，并结合自己的写作经历及切身体验给学生讲解。

）手机扫描二维码链接教材资源：建立微信群，扫码后再分享到微群。

课堂实训：三分钟演讲第二课时总第6课时观看视频并进行课堂交流。

视频：阎肃经典背后的故事讨论：你从阎肃的故事中获得了哪些启示？作业：通过微群上传内容。

板书设计1、人文合一，德艺兼修2、热爱生活，钟情写作3、锤炼意志，持之以恒教学后记作者的智力教学目标把握作者智力的组成。

明确思维是智力的核心。

培养和提高创造性思维。

教学重点明确观察力和记忆力的概念及分类。

教学难点观察力和记忆力训练。

教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第7课时导入作者既是认识世界的主体，也是表现世界的主体。

学习写作，应该具有相应的智力、能力和素质，并逐步完善自己的智能结构和素质结构。

作者是智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力组成。

新授人的大脑结构与智力的对应关系：接收、储存、判断、想象1）客体是写作的源泉2）客体是写作的动因3）客体是写作的对象什么是观察力？观察是作者接收信息的过程，是有目的、有组织的知觉活动。

有关观察的基本认识：1、综合活动论外部分析器内部分析器本体分析器2、思维决定论知觉、注意、思维、情感、联想、想象相关课外资源：《巧妇要为有米之炊——综合运用多种观察方法获取材料》处理好五种关系，提高观察力。

范文阅读：《花开的声音》陈文河1、定向观察与随机观察2、宏观观察与微观观察3、外向观察与内向观察4、静态观察与动态观察5、科学观察与文学观察观察力训练：（示例见PPT课件）1、是公主还是巫婆？2、往哪个方向转？第二课时总第8课时记忆与写作的关系：是思维和想象的基础。

记忆在写作中的作用：A、感性材料靠形象记忆储存。

B、理性材料靠逻辑记忆储存。

C、动情材料靠情绪记忆储存。

D、语言积累靠语词记忆储存。

怎样对待遗忘：筛选与过滤、减缓与抢救。

记忆力训练：圆周率的快速记忆方法3.14159265358979323846264338327950288419716939937山颠一寺一壶酒, 尔乐。

苦煞吾, 把酒吃,酒杀尔, 杀不死,乐尔乐。

死杀杀，不算二妻。

救吾灵儿吧！不只要救妻，一路救三舅，救三妻。

板书设计1、是公主还是巫婆？2、往哪个方向转？3、圆周率的快速记忆方法教学后记思维力（督导公开课）教学目标明确思维是作者智力的核心因素。

了解思维在写作中的作用。

掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。

了解想象力并培养写作的想象力教学重点明确思维是作者智力的核心因素。

掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。

教学难点思维力与想象力训练。

教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第9课时导入通过这一段时间的学习，我们已经深刻地明白了一个道理，那就是，写作是一个复杂的系统工程，也是一个需要艰辛付出的过程。

作为写作的主体，也就是对于我们写作者来说，既要有“自信人生二百年，会当击水三千里"的慷慨豪情，同时也应试珍惜那些不经意的失意，纵使"白发三千丈，缘愁似个长"，也能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海"!但光有这些，依然不够，因为这还仅仅是情商方面的修炼，除了这些，我们还得具有不凡的智力。

今天这节课呢，我们就来进行第二章写作主体第一节作者的智力中有关思维力知识的学习。

新授首先，我们回顾并梳理一下前面两节课的内容。

人的大脑结构与智力的对应关系。

（见PPT课件）在作者的各种智力因素中，思维处于核心层次；作者的思维力是衡量作者智力水平的重要标尺。

至此，其实我们已经解决了本节课的第一个学习内容：思维是智力的核心。

那么，思维在写作中究竟有怎样的作用呢？1、文章的思想内涵取决于作者的思维。

2、文章的结构取决于思维的有序性。

3、文章的语言取决于思维的活动状态。

分享学习资源：微课竞赛作品：抽象思维创造性思维思维的类型：1、抽象思维2、形象思维3、灵感思维抽象思维：借助于概念、判断和推理来反映客观事物的本质和规律。

材料：包公断案：谁才是凶手？形象思维：1、再造性形象思维：大脑中的表象在一定条件下再现出来。

2、创造性形象思维：对大脑中的表象进行加工、改造和重组，创造出新的表象。

灵感思维：狭长区域交叉互补突发性与独创性不可重复性材料：阎肃：“敢问路在何方”在写作中进行创造性思维求异思维：突破思维定势、新眼光、不同于他人的结论。

材料：用逆向思维方式读《西游记》，神了！发散思维：多向性、联动性、创优性思维导图关于水的四种不同有主旨示意（课堂训练）组合思维：两种或两种以上叠加组合而成材料：奇思妙想，缅怀“乔帮主”Jonathan Mak 设计的 LOGO：苹果标志例文：记忆深深处相似思维：将相似之处沟通、联系起来进行思考例文：桥第二课时总第10课时想象是如何产生的？1、生活是激发作者产生想像的源泉。

2、记忆表象是作者进行想象不可缺少的基础。

3、灵感是作者进行想象的触发点。

4、积极的思维活动进行想象的必要条件。

5、充分的内在自由作者进行想象的重要前提。

学习资源：1、普希金《一朵小花》2、微课作品：《张开想象的双翼让你飞》怎样培养写作的想象力：（1）要有丰富的“内在图式”。

（2）要有意识地训练表象的沟通能力。

（3）要注意设想能力的培养。

小结：思维是智力的核心，想象力是衡量作者创造力的重要标志，想象是知识进化的源泉。

板书设计抽象思维形象思维灵感思维求异思维发散思维组合思维相似思维教学后记作者的能力教学目标把握作者的能力的的概念及分类。

教学重点理清能力与智力的区别和联系。