2008-2009第二学期英语组集体备课记录时间: 2009-2-24地点: 大会议室人员: 英语组全体成员主讲人: 郑委记录人: 张艳课题：4B《Unit 2 At a party》教材简析：教者讲的是4B Unit 2 At a party的第二课时。
本单元的主要话题是“根据特征认人”。
“认人”是在第一单元所学句型Who’s that…? He’s/She’s…基础上进行的拓展练习。
教师将本课的教学内容定为在复习B部分单词的基础上学习A部分对话。
整堂课采用照片、玩具、图片展开教学。
做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与对话，说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。
根据学生的认知规律，我将本课的重难点定为四会掌握句型Wh o’s the…with (in)…? He’s/ She’s…. Which one? The one in/ w ith….研讨记录：陶文月老师：本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。
每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。
当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。
成志薇老师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。
教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。
冯娅老师：本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。
教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于四年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。
张艳老师：本教案教学目标明确，重点突出。
教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。
板书设计也比较合理。
时间: 2009-3-16地点: 大会议室人员: 英语组全体成员主讲人: 冯娅记录人: 张艳课题：5B 《Unit 3 Hobbies》教材简析：本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。
主要是学习一般疑问句Do you have any hobbies? 及其答语Yes,I do. /No, I don’t.和主语为第三人称单数动词的用法。
本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。
同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
教学目标：（1）认知目标：能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：take pho tos ，go shopping ，collect stamps， grow flowers， make model ships ，make clothes 。
能用He/She likes... 的句型描述他人的爱好和活动。
了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。
能演唱本文的英语歌曲。
（2）能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。
（3）德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。
研讨记录：刘玥老师：这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。
我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。
所以教者在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。
郑委老师：本节课教学内容较多，涵盖了part A/B/C三大块的知识点，并且B部分的词组都比较难于掌握，因此在读音方面应引起重视，要让学生在课前做好必要的预习工作，唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。
成志薇老师：本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。
教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。
陶文月老师：蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。
通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。
时间: 2009-3-20地点: 大会议室人员: 英语组全体成员主讲人: 张艳记录人: 成志薇课题：6B《 Unit 5 The seasons》教材简析：本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的Unit 5 The seasons第二课时的教学内容。
本课的核心内容是“季节”。
所涉及的主要句型有： Which se ason do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…本课主要学习四会单词：spring, summer, autumn, winter. 三会单词：best, because日常交际用语：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。
教学目标：1、认知目标：通过学习，使学生掌握四会单词：spring, summer, autumn, wi nter.掌握日常交际用语：Which season do you like best? I like… Why? B ecause it’s … I can…2、能力目标：通过“互动型”的教学途径，培养学生的创新精神和将所学的英语运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。
3、情意目标：通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。
教学重难点：1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。
2、能听懂、会说、会读句子：Which season do you like best? I like… W hy? Because it’s… I can…，并能正确、熟练地运用。
研讨记录：刘玥老师：教者在注重课堂活动知识容量大之基础的同时，一定要有一个主要的交际语言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。
如：What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?It’s …most of the time, sometimes it’s …这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。
成志薇老师：教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。
陶文月老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。
教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。
郑委老师：对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动，满足学生的个体需要。
而且关注了课堂基本的语言交际，在此基础之上进行了必要的拓展，使学生学得更加扎实牢靠。
时间: 2009-4-3地点: 大会议室人员: 英语组全体成员主讲人: 陶文月记录人: 郑委课题：3B《 Unit 5 Plus and minus》教材简析：本课是本单元的第一课时，教学内容主要是在复习数词1—12基础上继续学习数词13—20，以及20以内的加法。
对于句型What’s …plus …? 回答It’s …评价That’s right./Sorry, you are wrong.要求学生理解，并能用以配合数词操练。
教学目标：1．能听懂、会说数词13—20。
2．能熟练掌握What’s …plus…? 及其回答It’s …并能用That’s right. / Sorry, you are wro等作出评价。
教学重难点：1．能听懂、会说数词13—20。
重点掌握数词13，15 和20 的正确读音。
2．能熟练掌握What’s ……plus /minus …? 及其回答It’s …并能用That’s right./Sorry, you are wrong.等作出评价。
研讨记录：郑委老师：如何让枯燥的数学计算What’s plus / mius ?有趣化，教者能让学生主体参与到课堂中来，尽量多运用各种游戏来激发学生的兴趣，让学生一直保持爱英语的好习惯，这一点非常值得学习。
刘玥老师：学生能在熟练掌握1—10 的基础上，学会13—19的数字，并掌握其变化规律。
教者通过各种方式引出数字，吸引了学生的眼球，从而达到掌握的目的。
冯娅老师：从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。
教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。
张艳老师：在教学句型时，教者能创设各种情境，运用多媒体，图片等多种形式来教学，让学生在每次活动过程中都得到练习。
真正掌握了数词13-20,以及20以内的加法。
让学生能活学活用，举一反三，综合运用了语言，效果很好。
时间: 2009-5-8地点: 大会议室人员: 英语组全体成员主讲人: 陶文月记录人: 冯娅课题：3B《Unit7 Where》教材简析：牛津小学英语3B教材的第7单元中主要安排了“询问地点”的日常交际用语以及6个表示居室的单词。
日常交际用语主要包括Where’s…? It’s/He’s /She’s…．要求学生能在理解的基础上熟练运用。
6个单词分别是a dining-r oom,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。
要求学生能够听懂、会说、会读这6个单词。
教学目标：１、能听懂、会说、会读表示居室的单词a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。
２、能听懂、会说、会读日常交际用语Where’s the…? It’s in/on the…．能较熟练地运用。
研讨记录：冯娅老师：本教案教学目标明确，重点突出。
教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。
板书设计也比较合理。
教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。
特别是where's the cake? it's in the fridge.的设计不错。