课堂观察量表——教师教学的维度
时间讲课人观察人课题平行线的性质与判定复习
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?
交代学习目标，然后围绕目标进行教学设计，以一根直尺与一个三角板为载体，贯穿整个课堂
教师在教学中灵活运用三维目标，体现课堂民主化，开发了学生思维能力。
②这些环节是否面向全体学生?
教师以设疑、解疑；从现实到模型，从一种方法到一题多解的思路，逐步引导学生掌握本节课内容，节奏合理，语言简洁，符合本节课的内容，有利于学生认真听讲。
教师抓住了学生的求知欲望，从生活出发，体现出了建模的数学思想，激发了学生的学习兴趣，语言较为简练，实用，有利于学生接受。
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/) ?是否有效?
提出问题、抽象成数学问题，然后由学生思考、小组讨论、学生展示、上讲台交流等方式进行自主学习。
学习方式有效，学生的兴趣较为浓厚。
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) ?是否有效?
明确了小组合作的内容，让学生有的放矢，有针对性的进行讨论，教师进行巡回指导。
随时掌握小组合作学习的情况，有利于找学生代表进行成果展示。
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ?是否有效?
题目的设计具有引导性，层次性与针对性，围绕同一个目标进行了不同的题目变式，学生从中发现规律与方法，掌握相关的技能。
指导学生探究学习教师的问题紧密联系生活实际。
机智
①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?
教学有法、法无定法这是教学设计与教学实际区别。才能达到更好的教学效果。
这种方法有效。对今后教学是有帮助的。
②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
随机应变，对于学生发现的方法进行分析，总结、评价，并对学生的表现给予鼓励。
根据本地教学实际教师可采取灵活教学方法进行教学，在遇到突发事件时要机智得想办法化解。
抓住了本节课的重点，重在题目的一题多解，在板书时把重要的知识点和辅助线板书在黑板上，加深了学生的记忆。
板书的重点应该是数学思想与方法或重要的知识点，学生的板演可以放在靠边的位置上。
③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
主要是使用几何画板展示图示，然后抽象出几何图形，让学生进一步体会到了数学来源于生活、应用于生活，并进一步锻炼了学生解决实际问题的能力。
几何画板的使用熟练，实用性强，合理有效，值得学习。
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
课堂上教师实时指导，鼓励性语言多，肢体语言丰富，有利于教学。
教师融入到学生中间，体现以学生为主体以教师为主导的教学理念利于教学。
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?
规范的语言，仪表庄重、教态大方得体给人以亲切感。
教师表情、移动、体态语对学生影响很大所以教学注意自己言行举止衣着等
④有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想) ?
利用各种时机巧妙运用语言出色完成教学任务。
教师要善于组织语言巧妙运用语言。
是
面向全体学生，并且注重了学生的差异。
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
教师课前导入不到4分钟；然后是边学边练，让学生由易到难地掌握本节课的内容，学生兴趣十足。
课时分配合理充分发挥了以学生为主体以教师为主导的教学理念。
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
教师提问分布广根据学生自身差异提问难易适中既鼓励了学困生，又发挥了优等生，可谓是事半功倍。
提问面广、难易适中。
②教师的回答方式和内容如何?是否有效?
难易结合，效果极佳。
较好
③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
对话围绕数学思考、数学思想与方法以及建模的思想来进行。
能围绕教学内容、教学目标有序组织教学。深化情感目标