逸夫第一小学数学课常规要求教学是一所学校的中心工作，教师在教学中起着主导作用。

教师只有严格执行国家规定的教学计划，遵循教育规律，认真实施教学过程，才能扎实推进新课程改革，全面提高教育教学质量。

为了进一步规范教师教学行为，提升教学管理质量，特制定我校小学数学教师教学常规要求。

一、备课要求“凡事预则立，不预则废”。

备课是教学过程的重要环节，是上好课的前提。

备好课，可以取得教学的主动权，也是教师业务能力提高的重要途径。

备课要做到“五备”、“四精心”。

即备教材，备学生，备教法，备学法，备作业。

要做到精心钻研课标和教材，明确教学目的要求和重点难点；精心设计课堂结构，做到精讲巧练，及时巩固；精心设计板书，做到纲目清楚，直观形象；精心设计练习题，做到梯度、密度合理。

教案的构成要素要清楚，具体。

每学期教案要有教学进度计划、教学总目标、课时教案。

课时教案必须写详案，应分项详细列出课题、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具、课时安排。

分课时备课分项列出教学要点、教学目标、教学内容及步骤。

教学步骤应包括检查复习、导入、新授内容、课内巩固练习、小结、课外作业等环节。

课时教案，每节课—教时，练习课应有练习课教案，教案编写数量全学期按19周计，必须做到超周备课。

要坚持集体备课。

教案编写形式要灵活多样，书写整洁、美观，行款格式规范。

1．准确解读教材。

开学前拿到教材，应通读全册教材，了解本册教材的内容，通过学期初教研组的活动，制定全学期教学计划和安排教学进度。

把握单元、章节（专题、板块）和课文的知识内容，理解前后知识的联系，认清所教知识对今后学习的作用，明确所教内容的重点和难点，研究教材中提示性文字、教材练习和教学建议，明确编者意图，并能联系生活、生产实际，活学活用教材知识，适当引进与教材内容相关的外来教学资源，帮助学生理解知识，拓宽学生视野，延伸学习空间。

2．科学设立单元、章节（专题、板块）、课文的教学目标。

依据教材设定教学目标时，要从课改“三维目标”出发，体现多元性，根据教材的重点内容确定主要目标，两课时以上的教学内容应有总目标之下的分课时目标。

3.科学设计教学过程，预设主要教学环节的问题情境和师生双边活动。

教学活动的设计要立足于学生学习的需要，有明确而准确的意图和指向，课堂教学的训练方式要适当，训练强度要适宜。

教学设计内容要切实反映实现目标的具体操作过程，多反映教法、学法，少罗列知识，切实反映出教师组织、引导、讲解、提问、演示，学生思考、讨论、探究、操作、练习、小组活动等过程，有板书设计。

4.恰当选择教学媒体。

“现代信息技术”只是教学的辅助手段。

要根据教学的需要运用现代信息技术，重点化解那些凭借人的感官难以直接知晓的教学内容，条件限制难以亲身实践的教学内容，需要深入浅出，形象直观呈现的，抽象或深奥的教学内容，为提高学生兴趣用现代信息技术，加以艺术处理呈现的教学内容。

5．数学教案实行手写共享三色教案。

由年级学科组长组织年级组教研活动，制定进度安排、教学总目的，分配备课任务。

备课人按学校制定的表格用黑色笔备出详案，要求环节齐全，授课前一周交教案审阅者审阅签字盖章后，复印发到组内人员手中。

授课人要对教案进行二次备课，用蓝色笔进行补充，授课结束后及时用红色笔书写教学反思。

教案要分教材中的课或节，在上课后写出教学反思。

教学反思必须用红笔书写，内容侧重于教法、学法的反思，也可以反映课堂中好的做法或应避免的问题等。

6.检查办法:教案审阅者提前一周审阅教案，要求注明几周教案，审阅者姓名，审阅日期。

一月一次检查时重点检查教案的补充与反思，进行简单批注，及时反馈教案中的问题，并填写好教案检查登记表。

二、上课要求课堂教学，是学科教学的核心环节。

教学的高质量，来自于教学全过程的优化，教学全过程的优化，来自科学的课堂常规管理。

1.按课表上课，教师不得擅自停课、相互调课或以自习课代课。

2.上课前教师应准备好教材资料、教学设计、教具、学生作业本、多媒体课件等，调整情绪、端正仪表，提前3分钟到教室前候课，并适当进行组织教学，督促学生准备好课本、作业本、文具、安定课堂秩序。

可以进行课前10分钟活动，（如可以背课文，概念、唱学到的歌、故事演讲等）教师一进课堂不许中途退出，做到到点上课不迟到，按时下课不拖堂。

3.教师上课一定要用普通话。

在教室里，教师不能穿不合体的衣裤，不能在课堂抽烟、接打电话。

进入课堂一律将通讯工具调至静音。

4.教师讲课要保持良好的心态，态度要亲切和蔼，精神饱满，有热情、有感染力，能吸引学生注意力。

要面向全体学生.对回答问题积极准确的学生及时进行肯定，对回答问题不正确的学生通过肯定他们的大胆发言，鼓励他们积极主动学习。

在学生活动时，教师应走下讲台，深入到学生中间，对每组学生进行巡察辅导，以体现师生互动。

不能只重视学习优秀学生而忽视学习困难学生。

不体罚和变相体罚学生，不因学生违犯课堂纪律或其它原因将学生赶出教室。

5．增强课改意识，不断进行课堂教学的改革试验。

上课必须明确教学目标，整个教学过程中的每一讲解、提问、讨论、练习等都应围绕目标，集中强化目标。

课堂要形成自由、宽松、平等的学习交流环境，能在教师的指导下，利用多种途径（图书、网络、实地调查等）广泛搜集信息，进行开放式的活动，学生通过自主探索、动手操作、小组合作、讨论等多种形式的学习来解决问题。

课堂教学的各个环节都应体现教学的严肃性、科学性，按课前计划进行操作，避免随意性和盲目性。

教师的主导作用应着重从确定教学目标、使用教具、范读、提问、点拨、引导、设计教法、传授知识、反馈矫正等方面予以体现。

教学方法坚持启发式，反对注入式，实行因材施教，坚持教学改革，不折不扣地深化课堂教学的优化工作。

努力形成自己独特的教学方法和风格。

课前环节——预习。

要求学生通读教材，初步了解学习内容。

要求学生思考并提出问题，获得对教材的初步感悟。

教师要根据教材内容的难度，适当布置预习思考题。

及时了解学生课前预习情况，为课堂教学中的应变和调控做好充分准备。

课始环节——导入。

教师要通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。

也可以由备课时选择设计的最佳切入口直接切入教学，开门见山。

课中环节——重点、难点教学。

教师要通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动，在民主、和谐的课堂氛围中帮助学生掌握新知识，同时弄清新旧知识间的联系，排除识记和理解上的疑难。

通过启发、探究和生成，展示思维过程，引导学生运用知识解决实际问题，提高学生的能力。

通过学法指导，培养学生具有良好的学习习惯和思维方法，使学生会学、善学。

课末环节——巩固小结教学。

回顾教学过程，归纳教学内容，完整把握知识要点。

以教师小结为辅，学生课内小结、练习为主，检测教学目标达成情况，及时反馈课堂教学效果。

并布置课外作业和下一课预习要求。

坚持落实教师课堂讲授不少于20分钟，学生课堂练习不少于15分钟，提问面达到40%的教学优化要求。

课堂教学的评价，应着力突出个体差异，使用形式多样的评价方式调动学生学习的积极性。

6．善于运用各种现代化教学手段和其他教学手段，充分发挥多媒体、模型、图表和实物的作用。

每位教师保证每周每科上好一节多媒体课。

注意适时、有效地使用多媒体、小黑板、仪器、挂图、实物等教具。

7．教师的板书除注重书写工整、条理清楚外，还应适时、适度使用色彩搭配，坚决反对纯白板书。

三、作业设计及批阅要求作业是促使学生通过学习，理解、消化、掌握、巩固所学课程的基本知识和基本理论的重要教学环节。

批阅作业是教师检查学生学习情况和本身教学效果的一种重要方式。

1．作业的设计要有针对性、科学性、启发性、灵活性和趣味性，可以是引导性练习、巩固性练习、发散性练习。

要以夯实基础知识，提高基本能力，掌握基本方法为目标，根据课堂所讲内容精心筛选，把训练作为强化重点和难点教学内容的主要手段，展示思维过程，提高学生的思维能力，实现当堂清，课课清。

书面作业要份量适当，难易适度，以教材上的课后习题为主，倡导自主性作业，减少不必要的重复性练习，不用偏题、怪题和过难的题。

不留惩罚性作业，不留超量作业。

2．作业布置以不增加学生过重课业负担为原则，作业量规定为小学低年级（一、二、三年级）各科作业时间总计在半小时左右；高年级（四、五、六年级）各科作业时间总计在一小时左右。

3．要教给学生作业的方法和规范格式，重视学生良好作业习惯的养成，先复习后作业，书写端正，解题过程规范清晰，错误及时订正。

教师要认真检查督促每一个学生按时按量按质完成作业，如学生拖欠或不做作业，教师要及时采取补做措施。

凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。

对作业批改过程中出现的共性问题或典型性问题，教师要结合教学反思建立错题集，并及时反馈，以利于学生改正错误，提高教学质量。

4．作业的批改采用评语式、优良中差等级制，批改作业一律用红色笔。

作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象，必要时要加批语。

作业批改后，要签署时间。

坚决杜绝积压、累批作业现象。

5.学校作业设置暂行规定：数学：作业本70次、配套练习（一课一阅）、三至六年级家庭作业每日适量布置，时间不超过30分钟；数学中错题和不全对的题要让学生改错，注明“改错”字样。

批阅评语恰当，书写规范，评定等级要公正、准确，写明日期。

四、听课、评课要求听课、评课是教师提高自身教学水平的有效途径之一，是广泛学习借鉴的最好时机，它有利于转变教学思想，更新教学观念，形成良好的教学风气，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高。

通过听课、评课，可以达到辨别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。

我们倡导教师要经常听课、跨学科听课，听课次数每学期不得少于15节。

在听课活动中自觉运用课堂观察的方法，学习别人的长处，思考值得探讨的问题。

听课前教师要看相关教参教材，了解新课标的相关要求，熟悉有关内容。

听课时，一方面要从学生角度、按学生水平去听课，想一想，如果自己处于学生水平、认知能力是否听得懂、学得会，也就是说上课老师这样讲是否符合学生的实际。

另一方面，要从“教者”角度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断，设身处地地思考：假如这节课是自己来上，又该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而判断出优劣。

听课者要做到听、看、记、思有机的结合，对课堂教学要细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定，另外还要准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

听课后要和授课老师主动交流，及时交换意见。

教师听课，主要从以下几个方面进行。

教师要认真做好听课记录。

听课记录记载听课时听到的、看到的、想到的主要内容。