“自主学习五环节”高效课堂教学模式一、定义：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。

“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力，使他们愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，具体操作如下：二、基本程序1、复习巩固自主预习（5分钟）在课前利用2分钟的时间复习提问上节课所学内容；利用预习学案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情况予以简单评价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况，大约3分钟时间。

（要求学生在课前3分钟要做充分准备。

）2、导入新课确定目标（2分钟）教师导入新课后，要根据授课内容，向学生出示这堂课的三维学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

3、自主学习合作探究（10分钟）教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。

在自学的过程中，本着先整体后部分，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。

如文科教学，先通过速读课文复述课文的大意和故事情节，归纳出课文的主题思想，字词和分段的问题，然后再解决。

理科教学，要让学生在自学教材的基础上先解决主要问题和核心问题。

教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，这样学生才能高效率地自学。

对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进行交流探讨（包括老师的点拨），相互印证学习成果，研讨疑难问题。

要求，教师分配任务要明确，具体到组，以免混乱低效。

4、展示点评精讲点拨（15分钟）教师在充分备课的前提下，将预设的典型问题分到每个学习小组，由小组推荐成员展示其研讨成果，其他成员或教师及时予以点评或点拨，以此达到共享学习成果的目的。

5、当堂检测效果评价（8分钟）教师通过多种形式对本课学习内容进行达标检测。

如文科可以用复述、背诵的方式，理科可以用当堂解题的方式等。

（检测时注意到各个层次的学生，分层检测）三、理论基础一是信息加工理论，二是建构主义，三是教育自主性发展的教育理念和以学习论为核心的现代教育教学理念。

从教学模式的历史来看，20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒早就提出过“七段教学论”，即国际上影响极大的巴特勒自主学习模式。

从我校的教学模式方法和研究与应用来看，自2008年4月，我校就已成立课题组进行了“自主学习----有效达标”课堂教学模式的试验与研究，并成功应用于课堂教学中。

四、教学效果（预测）能培养学生的创新能力，解决问题的能力，独立思考能力，合作能力等。

“自主学习五环节”讲评课课堂教学模式一、课堂教学的指导思想：以育人为目标，完善“高效课堂”为突破口，提高课堂效为目的。

高效务实，积极争先，让每一个学生在课堂上热情洋溢、激情四射、全力以赴，如痴如醉地投入学习，让课堂变成学生快乐学习的天堂，真正让每个学生体会到学习的快乐，极大提高学生的学习素养。

二、做好阅卷工作认真批阅、统计错题、分析错因、做好成绩统计、了解学生。

三、课堂教学过程:（一）、做好上课前的准备工作1、提前走进教室，要求教师精神饱满，能感召学生，做好上课前的各种准备。

2、提前2分钟板书本节课的学案题目，让学生做好上课前的准备。

准备好讲义典型题本、练习本等。

3、在黑板右上角板书本节课的学习目标，学习目标要设计科学，不能模棱两可，表述准确具体，可操作且落实性强，一节课不要擦掉。

第一步：导入新课：(1分钟)（1）解析本节课的三维学习目标，特别强调情感目标，使学生热情洋溢、激情四射、全力以赴投入学习。

阐明学习内容、重点、难点。

使学生明确本节课的学习内容和任务，带着目标听、学、思、练。

（2）老师在批阅试卷的基础上，首先表扬成绩优秀的优胜小组，表扬成绩优秀的同学，并指明是哪一小组的。

第二步：自主学习（自查自纠）(10分钟)在多媒体上出示答案，让学生独立自纠5分钟。

对会而不对”的题找出错因并纠正，对不会及有疑问的问题用红笔记出，准备讨论。

第三步：讨论、展示（15分钟）1、分组合作，讨论解疑：（1）明确讨论内容：A.重点讨论自改不能解决的问题.B.反馈小组不能解决的典型题目。

（2）讨论方法：坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论，先让A对A、B对B、C对C分层讨论，再A教B,B教C,A拓展。

（特别注意：让C层同学积极讨论）教师要全面掌控，参与到小组内讨论，并巡回指导。

每小组由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。

○4问题反馈：把小组讨论不会的问题、疑难问题由小组长用纸条反馈给老师。

2、展示：在小组讨论的基础上，让学生分组板书展示，每个小组都要展示。

老师要充分利用好前后黑板，展示要有侧重，要分层展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，老师在备课设计时就要设计好，确保C展示量达到80%，B展示量达到20%，个别较难的题目也可让A展示，A点评。

展示的同学要求：脱稿展示、过程规范、思路清晰，确保展示的针对性和有效性。

（特别注意：多让C层同学展示。

）第四步：点评、拓展：（5分钟）（1）进行点评时言简意赅、思路清晰、高度概括。

（2）对于课堂上出现的新生成问题，老师决不能包办，一定先放手让同学们讨论，尽量自己解决。

（3）每个同学展示时要脱离材料，点评结束时要说：“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的同学请提出来”“谢谢”。

（4）特别注意：学生点评时其他同学积极参入，大胆站起来提出质疑，生生互动，师生互动，提出自己的方法、思路，一题多解，一题多变，拓展思路。

（5）对学生点评不到位的地方，老师适时追问、点评、总结，进一步对其进行变式、拓展、总结规律，以增大课堂的容量、思维量，使A的目标达成率120%左右，B的目标达成率100%左右，C的目标达成率80%左第五步：总结反刍，（5分钟）（1）课堂总结及学生反思：让学生对本节课所涉及的知识、规律方法、学习思想方法的运用进行总结，让学习班长对本节进行点评，评出哪小组表现好。

对学生总结不全的，老师再加以总结。

（2）改好满分卷第六步：当堂检测：（4分钟）课堂检测: 老师科学设计检测题目，学生独立完成,公布答案，学生分组讨注意：对后20名同学做好成绩分析，（1）分析存在的问题，进行方法指导。

（2）做好思想工作，鼓干劲、树信心。

“自主学习五环节”高效课堂新授课教学模式根据学校“自主学习五环节”整体课堂教学模式，在新授课的运用上，具体操作流程如下：1、复习巩固自主预习（5分钟）（1）课前检查（2分钟）温故而知新，为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。

（2）在学生完成预习学案的基础上，教师引导学生对新授内容有所感知，对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握。

（3分钟）2、导入新课确定目标（2分钟）（1）导入要新颖、简洁，富有启发性，方式要多样。

（2）每节课都要有明确的目标，目标可在导学案中呈现，也可在黑板或屏幕是展现。

要将学习目标细化成具体的学习任务，学生要做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。

3、自主学习合作探究（10分钟）自主环节（5分钟）要求教师明确与指导的事项：指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。

最后反馈学习问题，梳理共同性问题，准备组织学生合作探究。

（1）自学内容：学生以导学案为依据，以学习目标中的重、难点为突破进行自学。

（2）自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。

通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到构建知识网络，解决基本问题，并对重点、难点问题进行深入探究的目标。

同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。

合作环节（5分钟）要求教师明确并指导的事项：合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。

（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。

（2）合作时机：自主学习任务完成后。

集中时间合作解决共性问题。

（3）合作方法：小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。

每一问题待合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结，形成正确的答案。

力戒由学生讲代替教师讲。

如果是这样，就会成为变相的教师讲，教师灌，就会失去合作学习的真正意义。

（4）合作评价：对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量进行评价，由小组记录员记录不遵守纪律，以及游离于合作学习之外等情况。

要求学生做到的规行为：①小组内对共性问题逐个进行讨论解决；②每个小组成员积极参与交流，敢于发言，有秩序地表达自己的观点、见解，每个小组成员至少对每个问题有一次交流机会；③小组内开展“兵教兵”活动，学习好的同学积极主动地帮助后进同学，后进同学积极主动地向优秀生请教；④通过研究讨论，最终形成正确答案，写在导学提纲上。

⑤问题解决后，每个同学要进行消化吸收，将正确答案内化为自己的知识；⑥小组长发挥职能作用，切实挑起组织讨论交流的重担。

遇到卡壳的情况，特别是不愿交流的时候，根据轮流发言的原则，点名道姓让其发言。

待充分发言后，组织一名同学对交流情况进行总结，归纳出正确答案。

⑦小组内一名成员对小组内同学的表现情况进行评价，并记录成绩。

以上环节是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否转入下一环节学习，学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。

只有理解了，掌握了，才能转入下一环节学习，切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学，这样做，只能事与愿违。

4、展示点评精讲点拨（15分钟）展示点评环节要求教师明确与指导的事项：（1）展示内容：自主学习和合作学习的成果。

每小组代表根据组内合作探究情况，对组内学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。

（2）展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。

必要时教师要及时点拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。

（3）展示要求：对学生的成果展示，要有明确的要求。

如展示要有规范的开头和结尾，展示人要姿势大方、声音宏亮，尽量脱离课本或笔记本，用自己的语言展示；其他同学要认真倾听，开动脑筋，注意发现与不同见解和不足；小组代表展示完毕，其他同学，如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。

（4）展示评价：要对展示人的姿势、语量以及展示的成果质量进行评价；同时也要对学生的听讲质量和课堂纪律等情况进行评价。