信息技术《WORD》说课稿
信息技术《WORD》说课稿１、本单元的教学目的：本单元的教学内容主要围绕ord这个主题的绽开。

同学在学习了ord中的一些基本的操作方法后，连续学习ord中的另一些重要的操作，加深他们对于ord的了解，更能体现ord的"所见即所得'的特点。

本课是ord中的"表格设计'，具有6个部分组成，上一节课已经讲解了前4个部分，这节课主要再深入到讲解一些ord中对于表格的操作方法。

"表格设计'这一课的内容循序渐进，内容渐渐深层，从表格的建立到表格的润色，非常符合中同学的心理特点和认知规律。

同学在学习了新内容的同时，更加加深了对于ord的"所见即所得'的特点的熟悉。

２、教学目标：
对于本课教学，重在对表格的一些更深入到的操作，以及表格的润色。

基于以上熟悉和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。

⑴．认知结构目标，猎取表格的新学问，并让同学能把理论跟实际联系起来，能为他们平常生活常用的表格来建一张表格。

⑵培育同学的动手力量，即培育同学利用计算机处理信息的力量，在教学活动中通过科学方法的训练，在培育科学
素养中提高计算机力量，不断引导同学"举一反三'，努力实现学问上的迁移。

3、重、难点
⑴、把握表格的合并和拆分的方法。

⑵、娴熟把握对于表格的润色的操作方法。

二、教法
"教必有法，而教无定法'，只要方法恰当，才会有效。

我采纳应用直观教学法，从"感知效仿迁移运用'的教学方法，这样的方法同学理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培育同学对于信息的猎取信息、分析信息和处理信息的力量。

三、学法
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问就是关于方法和力量的学问。

首先，老师应缔造一种语言氛围，让同学在生动、直观的环境中学习新学问，在学会并把握课文学问的基础上，学会运用实践操作，从而达到进展思维力量，培育自学力量和动手力量的目地。

四、教学程序
第一步：复习。

指定同学进行操作演示，了解同学对于上一节课的把握程度，让同学在操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下的同学，鼓舞他们一开头就尽可能的参预课堂教学，起到"温故知新'的作用。

其次步：信息输入。

也就是直观教学法，具体地对同学讲解对于表格的操作步骤，让同学主动思索。

1、表格的合并及拆分
选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上"视图'"工具栏'"表格与边框'，打开浮动工具条，单击"合并单元格' ，这样，这两个单元格就合二为一了。

同样将其次列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。

２、拆分，操作步骤基本同上。

３、表格的润色。

⑴、设置表格线颜色
为了显示出表头部分的表格线，可以将表头的表格线设置为与斜线相同的绿色。

选定表头的全部单元格，打开"格式'菜单，单击"边框和底纹'。

然后在"打开"格式'菜单，单击"边框和底纹'。

'中选择"鲜绿'。

接下来留意要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使选定的颜色更新。

留意：现在的"应用范围'是"单元格'。

完成后，单击"确定'。

⑵、设置表格的底纹
选定单元格，打开"格式'菜单，单击"边框和底纹'。

选择底纹选项，然后选择所需要的颜色，完成后，单击"确定'。

第三步：实践。

同学在把握了详细操作方法的基础上，为了进一步巩固课堂讲授的学问，训练操作力量，让同学在操作中，巩固新学问，准时发觉学问上的漏洞，并准时加以补充。

第四步：反馈。

同学在实践中遇到什么问题，准时订正他们的错误，并做到用具体，带有鼓舞的话语去讲解同学的每一个问题，让同学在轻松的对话中，进一步理解新学问。

利用多媒体教学的优势了解同学的在实践中的困难，为同学,顺当地进行学习获得胜利的结果奠定基础，特殊是对于后进生，选择实行详细的措施，以免引起消极态度。

总之，在本课教学中，我遵循老师为主导，同学为主体的教学原则，留意对同学力量的培育，在宽松、自然的气氛中培育同学动手力量和自学力量。