小学信息教案6篇小学信息教案篇1一、教材分析画不规章图形》是福建教育出版社出版的福建省小学《信息技术》四年级上册第3课，本节课的教学对象是三年级的学生。

本课教材是平面图形操作学问，学习用画图软件画不规章图形的方法，教材中选择了画鱼、画五角星两个实例让学生熟识曲线工具与多边形工具，感觉较为薄弱，不够饱满。

所以我增加了画水滴，让学生把握曲线工具的不同画法，增加了画三角形、四边形、五边形等探究活动，再过度到画五角星，让跨越度过大的教材更能适应大局部学生学习。

二、学情分析学生已经熟悉了画图软件，对工具箱有肯定的了解，能应用工具箱中的工具画出规章图形，学生已经对画图软件具有肯定的探究力量。

针对四年级学生好动、好尝试的特点，把本课的学习任务交给学生主动去质疑、尝试、争论、归纳是最好的学习方法。

三、教学目的1．学问目标：要求学生把握曲线工具、多边形工具的使用方法，把握同一种工具的不同使用方法。

2．力量目标：能用曲线工具、多边形工具等构建简洁和谐的图形，能敏捷应用工具画出形态迥异的图画。

培育学生处理图形的力量，形成信息处理力量。

3．情感目标：让学生成为课堂的主体，激发学生学习信息技术兴趣，利用画火炬的时机，让学生感受奥运精神。

四、教学重、难点：曲线工具与多边形工具的根本使用方法与操作技巧是本课的重点；能敏捷使用工具处理图形是本课的难点。

五、教学方法：为实现教学目标采纳任务驱动的多思教学法，把教学内容细化成一个个小任务让学生去完成，在完成任务中“想一想、做一做、试一试”，到达训练学生观看力量、分析力量、创新力量的目的。

通过学生自主探究、合作沟通完成教学任务，培育学生的信息素养。

六、学习方法：四人小组为学习模块，以小组探究、互帮互学、相互促进、综合汇报，在小组内开展“谁是巧巧手”活动，看谁画得最棒。

小组人数不宜过多，这样有利于沟通，也有利于评价，在小组内开展活动中，得到鼓舞的面积也比拟大，有利于激发学习兴趣，小组小巧也节约了大量的评价时间。

七、教学程序：本课教学共分为六个环节。

（一）复习旧知，承上启下。

让学生说说上节课学会了哪些工具的使用，并简洁演示使用方法。

师：刚刚大家画的都是规章图形，假如遇到不规章图形怎么办呢？今日我们学习第3课《画不规章图形》。

（二）看书质疑，学习曲线工具。

（小任务一）1．读书、沟通、探究要求学生阅读课本p15——16“画一条鱼”的①—⑥，想一想，曲线工具如何使用，自学中遇到什么问题？并以小组争论所发觉的问题，提出解决方法。

通过自学会有以下三种状况：第一种，由于不专心，看完了，没有发觉任何问题，也不知道曲线工具怎么用。

其次种，觉得画鱼很简洁，只需三条曲线，再画上几笔就完成了，这类学生大多原来电脑根底比拟好，但看书较糊涂，学习大多依靠于对软件的探究。

第三种，会发觉，假如严格根据书上的6个步骤根本画不出鱼来，这类学生学习严谨，胆.大心细，能知其然也知其所以然。

对第一、二种状况不必费太多口舌，后续的学习就可以让他们把握应学的学问。

第三种状况要让学生说说为什么？让学生演示一下自己的发觉，用事实来说明问题，指正书上的错误。

借机鼓舞学生，增加学习信念，提高学习兴趣。

最终强调画一条曲线所必需的三个步骤，学生在说为什么时，就是一个教学过程，让学生来主导这一个环节，以生教生，效果更好。

然后再让全体同学动手去做一做，画一画这条鱼。

最终再汇报，让学生说说画曲线的三个步骤，说自己的发觉与解决方法。

同时教师结合学生的演讲，示范曲线工具的使用方法，再进一步说明曲线工具的不同使用方法，介绍画水滴的方法。

这样处理有利于培育学生的自学力量、质疑问难的力量，学习信息技术很重要的一点是培育学生的自学力量。

同时还能培育学生严谨治学的精神，养成看书、做事胆大细心的好习惯。

2．稳固新知学习曲线工具的使用方法后，要让学生把曲线工具与其它工具有机结合起来进展练习，并供应给学生以选择学习的时机，在画鱼与画水滴之间让学生自己选择，选择适合自己力量的作业去完成，有利于各个层次学生的学习，并在小组内比一比，谁是“巧巧手”。

学生画完后，教师展现画得好的作品，特殊展现学生中画的很美丽的或者有创意的作品，这样可以让学生明白，一样的工具只要敏捷应用可以得到不同的效果，评出最有创意的作品，授以“巧巧手”的称号，并以掌声鼓舞。

（三）找规律（小任务二）师（边讲边示范操作）：是多边形工具，多边形工具的用法是先按住鼠标左键拖曳一条线段，然后就可以在画面任意处单击，画笔会自动将单击点连接起来，直到你回到第一个点单击，就形成了一个封闭的多边形了。

生操作：1．要求学生快速画一个三角形，并记住绘画方法与步骤。

2．要求学生快速画一个四边形，并记住绘画方法与步骤。

3．要求学生快速画一个五边形，并记住绘画方法与步骤。

让学生总结，画三角形、四边形、五边形的绘画规律，假如一时学生语塞，可以引导学生留意画图规律[有几个角，鼠标只要在相应的位置单击（n-1）次，最终一个角只要双击鼠标，就可以自动闭合图形（其中，n 为图形的角数。

）]。

然后让学生依书上说明画五角星，难度也就降低许多了，不同层次的学生都能顺当完成学习任务。

讲评作品：鼓舞画得好的学生，“你画得真好，教师很佩服你，你太棒了！”（四）专心灵作画（小任务三）作画之前，教师介绍奥运会火炬的由来。

奥运会的火炬仪式，已经有2700多年的历史。

相传，古希腊的奥林匹亚山是众神的栖息之地，当地人们为求风调雨顺，五谷丰收，每隔4年就要祭祀一次众神。

在圣地奥林匹亚祭祀时，人们还要进展短路竞赛活动。

哪个运发动首先从祭司手中接过火把，把火神普罗米修斯前祭坛上的圣火点燃，他就是成功者，他还将被视为英雄而受到人们的敬重。

运动会中进展的“火炬接力”活动，是从在德国柏林进行的第十一届奥运会开头的。

当时，德国长跑运发动到希腊奥林匹亚点燃火炬，然后一个接一个把火炬传到柏林运动场。

我国在1959年第一届全运会上，首次进行了“火炬接力”活动。

师：同学们，今年8月8日奥运会就要在我们中国北京进行了，你能用今日所学的学问画出奥运火炬吗？让我们用画火炬的行动来支持北京奥运，看谁画出来的火炬最美丽，谁就是火炬手。

然后学生动手作画，教师在巡察中请几个画得快且好的学生离开座位，去找好作品，评出四个火炬手。

也让这些画得好的学生见识一下，强中更有强中手，唯有不懈努力，才能永久是最好的。

小学信息教案篇2一、说教材彩色世界》是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。

它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作使用画图的根底之一，也是形成学生“了解熟识——技巧把握——综合运用”这一合理学问链的必要环节。

教材目的是让学生学会置前风光、背风光和把握对封闭图形进展彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进展彩色处理的方法。

“彩色世界”的内涵不仅有自然风光，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图根底学问教学提高课。

二、教学目标认知目标：让学生熟识画图功能的操作，把握对图形进展彩色处理的方法。

力量目标：培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。

情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点重点：通过讨论性学习活动,把握对封闭图形进展彩色处理的方法。

难点：前景、背景的置换“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现四、教法阐述信息技术的学科特点打算了在教学中必需“立足根本操作，渗透根底学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有猎取、传输、处理和应用信息的力量，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了让学生把握本课的内容，我采纳了情景导学法与任务驱动法，帮忙学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，表达教师的主体作用。

同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即观赏、技能、情感）”教学法，以期到达教学效果的最优化。

五、学法指导依据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。

在这节课中，我始终引导学生带着深厚的兴趣与求知欲进展学习与操作，通过自主探究猎取学问与技能。

把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

六、教学环境多媒体电子网络教室七、教学过程依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激情导入（二）任务驱动，自主学习（三）综合运用，学问拓展（四）作品展现，学问稳固详细阐述（一）创设情境，激情导入首先创设一个童话故事情境：小猪淘淘去嘟嘟国学习。

一不当心掉进了一个神奇的地方——没有颜色的世界。

原来是小动物们不爱惜环境，太阳公公把颜色收走了。

太阳公公说，只要小动物们爱惜环境、爱护环境，给嘟嘟国涂上丰富的颜色，就能找回颜色了，今日可是最终期限了。

”“别急，我能帮忙你们。

”小猪说。

可是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！”设计意图：创设美妙的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。

（二）、任务驱动，自主学习1、涂色工具、喷枪、刷子的使用教师布置学习任务——给那张黑白的图画涂色，学生分组学习。

要求：看哪组同学方法最新奇、工具用得最恰当，有问题的同学可以参考书上的方法，可以相互争论。

学生开头操作，教师巡察。

自学之后，教师小结，学生上台演示（边说，边操作）。

选择一位将图画涂得有漏色同学，教师以此为突破口，询问缘由，进而得出本节课的教学重点——涂色工具只能对封闭图形进展填充。

每个小组任选一张，进展涂色，看哪个涂的好，介绍一下是怎么涂的，或者列个表格让学生比拟一下几个工具的异同。

2、颜色橡皮的使用——置换前风光、背风光童话情境：小猪在涂色时，发觉自己的橡皮变成了彩色的了？这是怎么回事呢？谁能帮帮他啊？这时就引出另外一个学问点——置换前风光、背风光。

通过学生间的互帮互助以及教师讲解，使学生把握置换前风光、背风光的方法。

设计意图：颜色橡皮在学生画图中也是常常要用到了的。

我通过童话情镜，很自然地从涂色工具的学问点转到了前景、背景的学问点，过度自然。

在学生帮忙小猪的时候，学生对学问点的把握也得到了进一步的稳固，采纳边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具准时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。