小学数学三年级上册
《可能性》教学反思：
在设计这节课时，我以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，以“猜测——推想——验证”为学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。

纵观整节课的教学，主要有以下几个特点：
1．“一定”、“可能”、“不可能”是3个比较抽象的概念，为了协助学生更好地理解，在教学中不但捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学事例，同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，再回到生活中去。

2．本节课有多次操作活动，在活动的过程中非常重视活动前的猜测与活动后的分析，有效地协助学生建立起“可能性”的概念。

有了这两个重视，活动才具有了价值，从而将操作活动“从形式引向实质”，操作才具有了思维价值，活动才具有了“数学味”。

3．这节课的设计着眼于充分调动学生学习的积极性、主动性，在“导”中协助学生主动建构知识。

在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，主动而富有个性。

综观整节课的环节设置，我在努力追求一种简约化的课堂教学，便于教者把握。

但是这种简约又不是一种简单，课的主体部分设计了多回合的摸球游戏，看似简单但又不是简单的重复，每一次游戏的背后都有明确的目标。

摸球这样的游戏活动设计：课前准备不多，可操作性强，活动设计新颖有趣，能够调动学生的积极性，活动设计环环
相扣，始终围绕教学目标调动学生的思维和情绪，游戏活动结果浅而易见，便于学生回答问题。

这节课的设计我追寻教学目标的全方位达成，想让教学变得简单些，这节课不需要投影仪，也不需要多媒体课件，简简单单把课上得扎扎实实，这就是我追求一种“教学境界”。