第五节声音的产生和传播
北京市怀柔区教科研中心齐代龙
一、指导思想与理论依据
初二学生刚刚开始学些物理学科，会感到物理与自己的生活有很大距离。
因此，拉近物理与生活的距离，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。
而本节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
二、教学背景分析
1.教学内容分析
本节的主要内容为声音的产生、声音的传播、声速及常见的声现象。
重点是声音产生的原因和传播条件。
难点是真空中不能传声。
2.学生情况分析
学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对简单，这样的设计是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的。
3.教学方式
教师演示与学生体验相结合；教师讲授与学生探究相结合；教师引导与学生分析归纳相结合。
4.教学准备
扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
(2)知道声音是由物体振动产生的。
(3)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2.过程与方法
(1)通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
(2)通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
3.情感、态度与价值观
(1)通过教师、学生互动的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
(2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
(3)学会用物理知识来描述生活中声现象。
四、教学重点和难点
1.教学重点
(1)发声的物体在振动。
(2)声音的传播需要介质。
2.教学难点
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声现象。
五、教学流程示意图
探究声音的产生与传播
提出问题
声音是如何产生的？
探究声音产生的条
件
声音的传播
探究1：敲鼓 解释生活现象
学生活动体验声音的存在
声音的产生
探究2：敲音叉
探究3：弹吉他
六、教学过程
教学
环节
教师活动学生活动设计意图创
设情境播放不同物体的发声视频。
（钢琴声，流
水声，鸟叫声，读书声）
学生聆听。
吸引学生的注意力，
引发思考。
激发学习兴趣。
一、声音的产生与传播同学们，我们生活在一个充满声音的世界
里，丰富多彩的声音给我们的大自然增添
了无限的乐趣。
我们的生活离不开声音。
那么声音是如何产生，又是怎样传到我们
耳朵里去的呢？今天我们就来学习《声音
的产生与传播》。
学生回答、配合
教学。
明确研究内容
二、探究声音产生的条件实验演示
鼓槌敲鼓
敲音叉
弹琴弦
（1）你听到了哪些物体所发出的声音？
（2）这些物体发出声音时有什么共同特
征吗？
探究1尺子发声实验：将尺子压在桌
边，拨动尺子使其发出声音，观察尺子的
运动情况。
探究2让学生感知比较说话与不说话
时喉咙部位的情况。
探究3将乒乓球用细线悬吊，并且乒乓
球与音叉相接触。
敲响音叉，让学生观察
乒乓球的运动情况。
探究4把装有水的大烧杯放在桌面上，
学生仔细倾听认
真观察。
学生观察，回答
听见了鼓的声
音，音叉的声音，
琴的声音。
小组讨论交流猜
想声音是由物体
振动产生的。
激发学生学习兴趣的
同时，引发问题，进
而猜想是否一切发声
的物体都在振动？激
起学生的探究欲望，
帮助学生顺利进入探
究学习。
二、探究声音传播的条件用小锤敲击桌面发声的同时，观察水面的
情况。
观察了以上几个实验之后，我们发
现，音叉、喉咙、尺子等物体发出声音的
时候都会振动，像这样的实验还有很多，
因此我们可以总结出声音是由物体的振
动产生的，振动停止，声音也将停止。
提问：1.探究过程中，你还有什么发
现和疑惑？2.我们能把声音记录下来
吗？月球上的航天员通过无线电交谈，为
什么不像在地球上的我们一样直接面对
面交流呢，声音的传播到底是怎样的呢？
下面我们用实验来探究这些问题。
探究5探究声音的传播
在密闭的玻璃罩中放置电铃，可通过
排气孔对玻璃罩进行抽气和充气。
实验过程：
1.接通电源使电铃发声，让同学听装
置中的声音，引导大家猜测抽气后的状
况；
2.对钟罩装置进行抽气；
3.引导大家思考听到声音变化的原
因，猜测充气过程中声音的变化；
4.停止抽气，并缓慢向钟罩内充气，
验证学生猜想。
同学们观察到了什么实验现象呢？
这个实验现象能说明什么？你能通过这
个实验解释为什么在月球上航天员不能
面对面地进行交流吗？
追问：
当我们走进钓鱼人身边说话的时候，
鱼儿因为受惊吓而逃跑。
古代士兵趴到地
上就知道敌军离自己部队多远。
这又是为
什么？
板书：声音的传播需要介质，固体、
液体、气体都能传播声波。
声音在真空中
不能传播。
学生动手探究。
学生归纳和总结
声音产生的条件
学生讨论交流
归纳结论：气体
固体和液体都可
以传播声音。
学生通过自己动手，
亲身体验和感受。
通过创设情境引发问
题，再由实验进行验
证，最大限度地调动
学生参与教学活动的
积极性。
学生观察实验现象，
归纳总结出实验结
论，问题的设置可以
提高学生的学习热
情，培养其观察及实
验探究、归纳的能力。
三、应用与拓展
声音的传播需要时间吗？
提出问题：平时我们说话时，一张嘴，
马上就听到声音了。
那么声音的传播需要
时间吗？你怎么知道的？
1.百米比赛时，计时员是怎样计时的
呢？为什么？
2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到
回声吗？
3.雷电时，为什么总是先看到闪电，
后听到雷声呢？
共同归纳：声音的传播需要时间，也
就是声音是以一定的速度传播的。
介绍资料、指导读表：常温常压下一
些介质中的声速。
小组讨论交流
共同归纳：声音
的传播需要时
间，也就是声音
是以一定的速度
传播的。
拓展知识，提高能力。
四、
小结
这节课我们学到了什么？归纳总结知识巩固
七、学习效果评价设计
1.评价内容
(1)学生在课上注意力是否集中以及对问题的感兴趣程度。
(2)学生讨论交流后所得结论是否正确。
(3)课上提问学生回答的正确率。
(4)课后习题解答的正确率。
2.评价量规
评价项目优良中得分
学生在课上注意力是否集中，对问题的感兴趣程度（35分）
23～35分10～22分0～9分
注意力非常集
中，对所研究
问题十分感兴
趣
注意力比较集
中，对所研究
问题不很感兴
趣
注意力不太集
中，对所研究
问题缺乏兴趣
学生讨论交流后所得结论是
16～25分9～15分0～8分
积极参与讨论愿意参与讨论不愿参与讨论
否正确（25分）交流并能得出
正确结论，或
对问题的归纳
很有条理交流并能得出
部分结论，或
对问题的归纳
比较有条理
交流或无法得
出正确结论，
对问题的归纳
缺乏条理
学生回答教师课上提问的正确率（25分）
16～25分9～15分0～8分
积极回答问题
并且答案完全
正确
愿意回答问题
并且答案基本
正确
不愿回答问题
并且很少回答
正确
课后习题解答的正确率（15
分）
11～15分7～10分0～6分
课后习题的解
答完全正确
课后习题的解
答大部分正确
课后习题的解
答基本不正确合计得分
八、教学设计的特点
本节课涉及的实验大都与学生的生活经历联系紧密，因此可以充分调动学生的学习积极性，充分投入到学习当中，体现了“从生活走向物理”的理念。
本节课的内容与实际生活联系紧密，在课上安排了很多与学生生活有关的实例，培养学生将物理知识与实际生活相联系的意识。