浅谈高职教育《药剂学》课程改革高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，在全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，都提到了要加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才。

这种教育要求学生不仅要掌握理论知识，更重要的是要具有一定的职业能力。

制药行业是一个朝阳行业，目前，我国正在大力发展制药行业，我院生物技术制药专业也已申请了中央财政支持专业建设，而《药剂学》这门课程是高职高专生物制药技术专业的专业核心课，在人才培养方案中占有非常重要的地位。

一、分析课程性质与内容，明确人才培养目标
《药剂学》是一门涉及多学科的应用技术学科，涉及药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容。

学生不管是从事药品生产、研发、检验、销售等相关工作，都需要具备一定的药剂学知识，通过《药剂学》课程的学习，使学生具备从事本专业领域实际工作必须的基本能力和职业技能。

高职院校学生普遍入校时高考成绩不够理想，因此他们对于理论知识的钻研程度也低于本科院校学生，在教学内容的选取上要尽可能贴近实际，突出学生的动手能力，提高学生的职业素质。

二、改进教育教学过程，培养学生职业能力
（一）整合教材内容，进行项目引导教学。

打破章节局限，调整课程结构与内容，明确教学重点，根据工作岗位的不同，将教学内容分解成多个项目。

本人在教学中是采取选取每种剂型中的典型案例，将每个案例设定为一个项目。

在每个项目中设定若干个学习任务，学生每完成一项学习任务，就掌握了解决问题的能力，最终获得岗位所需要的职业能力。

（二）改变传统教学，提高学生学习兴趣。

传统教学中，教师居于主体地位，大部分学生是被动接受知识。

而《药剂学》这门课程实践性强、应用面广、多学科交叉，知识系统性不强，初学者往往记不住，学习效果差。

要打破这种局面，首先应充分贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。

其次，在教学中，我们合理的运用了现代化教学手段和方法，通过多媒体动画或短片的展示，将书本上的文字变成了生动的生产过程，让学生有直观的了解。

在此基础上加以讲解，接受更快，学生兴趣也得到了提高。

第三，通过精品课程网站建设，建立学生自主学习平台，通过习题检测、模拟车间等环节巩固知识。

（三）加强与行业企业合作，探索教学模式改革。

行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，企业是人才输出的终点。

首先对行业企业进行调研，充分了解行业、企业对于学生需要掌握的本门课程职业能力有哪些，推行“双证书”制度，实现课程内容与职业标准对接，学生毕业即可直接上岗。

其次，推行项目导向学做一体的教学模式，针对《药剂学》实践性强的特点，实践教学的
比重达到总学时的一半以上。

与行业企业进行合作，一方面，安排少量学时对企业生产过程进行参观；另一方面，为校内实训提供真实的岗位训练，指导学生独立完成学习任务。

同时，将课堂建到生产车间一线，将教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。

三、改革考核评价机制，促进学生全面发展
考核是手段而不是一种目的，以前的考核主要针对理论学习，大部分学生还是死记硬背，应进一步加强对学生综合能力的考察，提高学生可持续发展的能力。

首先应增加学生实践能力的考察，但这个考察不是只考查学生的操作能力，而是要求学生任意抽取一项学习任务，并且独立完成，根据完成的时间、质量来给分。

其次，在企业生产车间工作时，还要考察学生的职业道德和职业精神，重视学生的全面发展，将企业的满意度也纳入课程的考核。

通过这样的考核，能够实现学生素质的考核，更有利于学生的可持续发展能力的培养。

一门课程的改革是需要经过很多次的探索与实践，以上是本人在教学过程中的一点想法。

作为高职教育的工作者，我们应该不断的去了解学生，去寻找新的教学方法，为国家培养出更多生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才而努力。