1、在图上的方向我们怎么确定呢？
①只给了我们一个方向，怎么办呢？
②根据北方确定南方。（箭头指的是北，上面是北，下面呢？）左边呢？右边呢？
2、小结：为了便于交流，在平面图上，一般是上北，下南，左西，右东。（在图上出示方向）
3、说一说：
教学楼在操场的（）面。是站在操场看教学楼，要往哪边看？往上看，也就是往北看。所以教学楼在操场的北面。
我们看看哪边是南，哪边是北。
③现在，你能分清东西南北了吗？
*我们的前面是东，后面是哪？左面和右面呢？
*请你面对北站好，后面是哪？左右呢？
*你发现什么了?(东西相对，南北相对。)
④谁来介绍一下这四个方向？
a引导学生用前后左右说方向。
b小结：看来，不管我们面向哪个方向，东西南北这四个方向是不变的，东和西相对，南和北相对。
《认识方向》教学设计
教学目标：
1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向，体会其相对性，发展学生的空间观念。
2、初步体会数学的实用价值，培养对数学的兴趣。
教学难点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：准确判断物体的方向，初步理解方向的相对性。
教学过程：
活动内容
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
1、生活中我们家面向东坐好
②我们的前面是东方，哪面是西？哪面是南？北呢？
当学生南北争执不下的时候，借助指南针辨别：刚才同学们还说可以用指南针来辨认方向，老师准备了指南针。指南针是我国古代的四大发明之一。它的指针一端永远指向北，另一端指向南。
现实情境辨认方向巩固东南西北四个方向
在巩固方向的同时引发认知冲突初步理解方向的相对性，同时知道东西南北这四个方向是永远不变的
进一步巩固东西南北这四个方向
进一步理解方向的相对性
利用学生熟悉的校园图理解方向的相对性
从学生生活中来，学生更有兴趣
渗透生活中的数学
把学习到的知识与生活实际相结合
生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣，再次感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自
活动的组织与实施
设计意图
教师活动
学生活动
说一说如何根据东确定其它方向
观察指南针
师生共说：
一个学生面向东介绍方向
一个学生面向西介绍方向
师生共参与活动
利用新学的知识介绍同学的位置
一、创设情境，激发兴趣。
同学们你们的前后左右各是谁，由此引导东，南，西，北，
二、联系生活，学习新知。
（一）结合生活实际认识东南西北
3名学生说
面向不同的方向介绍。
学生听老师要求来指方向。
指出和老师方向相反的方向
东和西相对，南和北相对，它们是两对相对的好朋友
图上有一个小箭头，上面写着北，就是北
（先看指向标）
根据北确定其它方向
利用学生熟悉的旧知“前后左右”引出新知“东西南北”
用太阳来确定现实生活中的东南西北
利用“东方”确定“南北”这是教学难点，因此在突破这一难点时，我利用了顺时针旋转的道理。
练习：
①东西南北这四个方向你们都分辨清楚了吗？我们一起做个游戏，我说东，你们指东，看看谁的反应最快。
②你们都能指对，现在咱们换个玩法行吗？我说出一个方向，你们指出并说出和它相反的方向行吗？
小结：你们怎么说得这么快呀！发现什么了？
（二）通过平面图认识东西南北
生活中的东西南北我们能辨认清楚了，图上的东西南北我们怎么辨认呢？这是哪儿？（咱们的学校）
三、巩固应用，拓展提高。
课后练习。
四、课外延伸：
今天我们这节课了解了这么多辨认方向的方法，如果我们在野外迷了路，怎么办呢？你怎样确定方向。
用前后左右来介绍同学的位置
用东西南北也能清楚的介绍周围同学的位置。
太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方
一部分学生说：左边是北，另一部分学生说左边是南
全体学生按要求做