（2）必须是在原始的劳动号子的基础上进行编创
（3）根据《军民大生产》的曲调编创两段歌词。
（4）创作的劳动号子既有艺术化而且能调动大家的干劲儿。
（5）创编整个拔河过程的拔河号子
从拔河比赛前营造的鼓舞士气—拔河中的高亢嘹亮的号子---接近胜利的急促的拼命号子
2、根据班级人数，将同学们分成四组进行集体创作六人一组
【情境】
学校即将举行拔河比赛，学校要求各班的拉拉队喊出具有艺术化劳动号子特点的呐喊声为本班加油。
【任务】
1、通过欣赏《杵歌》《哈要挂》《嶉咚嶉》，让学生掌握决定劳动号子这一音乐体裁形式中音乐要素的决定作用，了解劳动号子的艺术化特征。（填表格）
2、根据特设场景运用音乐要素创作简单的劳动号子，要求小组集体创作，全班交流展示。
演唱形式
衬词
《哈要挂》
《催咚催》
《杵歌》
交流探究成果：
每组代表全班交流，教师给予评析总结，以此使同学们真正了解劳动号子中节奏、旋律、演唱形式、力度、歌词等特点。
活动三：创编拔河号子
在同学们基本了解了劳动号子的特点之后，根据情境尝试劳动号子创作。
1、首先提出创作要求：
（1）作品必须符合劳动号子音乐体裁形式
2、运用评价量规评价各组创作歌曲
评价指标：歌曲创作符合劳动号子的特点。
3、作品突破原始的劳动号子的特点，结合音乐要素的变化，使之具有音乐性。
【资源】
1、初中音乐鉴赏教材
2、《杵歌》《哈要挂》《嶉咚嶉》音频、视频材料
3、相应的主题网站的资料支持（为学生提供有质量的资源，以支持学生们探究和解决问题。
3、对于学生们在探究结束时完成的好作品，组长整理并存档。
【过程】
活动一：情景导入：
1、课件展示各地劳动场面，人们有什么样的劳动场景就会产生什么样的劳动号子
2、老师找出六位同学抬钢琴，体验原始的劳动号子。
3、老师和学生体验《船工号子》，初步体验艺术化的劳动号子特点
总结：原始的劳动号子节奏单一、旋律变化不大，号子声较为枯燥。千百年来，经过劳动人民不断的创新，赋予劳动号子艺术化的特点，使之成为一种艺术门类，具有永恒的社会文化价值。
活动二：深入探究：
欣赏第一部作品台湾高山族民歌《杵歌》。---舂米号子
欣赏第二部作品黑龙江民歌《哈要挂》---森林号子（抬木号子）
欣赏第三部作品湖北民歌《嶉咚嶉》—打麦号子
注：每个小组发一张《探究劳动号子》表格给组长，由组长负责组员每欣赏完一部作品后大家讨论表格内容并填好。
作品
地区
速度
力度
节奏
劳动场景
《劳动的歌》研究性学习设计
作者姓名
李东、孙金光、孙茂磊
任职单位
山东师大二附中
学科
音乐
年级
初一年级
Hale Waihona Puke 单元标题劳动的歌研究性学习名称
劳动号子的创作
所需时间
开展此研究性学习所需的时间1课时+课外活动
【学习目标】
1、通过对作品的音乐要素探究与分析，掌握劳动号子的艺术化特征
2、能够根据创设的情境编创艺术化的劳动号子
3、在同学们创作过程中，老师巡视，逐组适时指导。
4、全班展示每组的创作作品，大家欣赏。
5、使用评价量规进行评价，自评、互评及教师评价相结合。
活动三：探究延展
课下聆听外国的劳动号子体裁的民歌，结合中国的劳动号子进行对比聆听，找出相同与不同点。
【评价】
1、通过现场自评和他评，评价各组创作时的表现
评价指标：能够积极主动参与团队活动，发挥小组合作学习的作用主动交流，大胆表现自己。