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基于项目式教学的高中物理教学实践
作者：宁文文李振文
来源：《教育·项目学习》2019年第01期
摘要：基于项目式教学的高中物理教学，以“如何制作欧姆表”为项目驱动问题，让学生经历欧姆表的原理设计、器材选取、成品制作、成果汇报等项目环节，从而达到学生对电路及其应用相关知识深度融合的教学目标。

关键词：项目式教学教学实践制作欧姆表
“项目式教学”是依据课程标准和教学内容，通过项目研究、项目实施的基本方法，由教师创设教学情境，以项目问题的生成、探究、解决、运用来培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重核心素养全面提升的一种探究式教学方式。

[1]项目式教学如何在物理
学科课堂中实施，以促进学生核心素养的发展，是研究者正在关注的问题。

[2]项目教学的实
施可分为课前制作过程、课堂展示过程两个主要阶段。

本文拟以“制作欧姆表”为例，对项目式教学的实践过程进行探索。

本项目的目的是促进学生对“电路及其应用”专题知识的深度融合。

一、课前制作过程
为了完成制作欧姆表的项目，学生在课前经历了三个项目任务，首先是设计电路图，然后依据电路图选择所需的器材，最后完成欧姆表的制作。

任务一：设计欧姆表的电路图
学生通过自学、查阅资料的方式，设计欧姆表的电路图。

不同的小组有不同的设计方案。

有的小组采用理论定标的定标方案，有的小组采用实验定标的定标方式。

还有两个小组提出了更换欧姆表倍率的设计方法。

教师基于学生的设计方案及实际分组情况，及时调整任务，使每个小组都有侧重点。

四个小组的任务分别为：第一小组为理论定标，第二小组为实验定标，第三小组为通过并联电阻改变倍率，第四小组为通过更换电池改变倍率。

任务二：选择器材
学生基于任务一中选取的实验方案，选择合适的器材，并了解各个元件在电路中的作用。

主要器材包括电池（1.5 V）、表头（200 μA，1 mA）、可变电阻等。

其中可变电阻经历了由滑动变阻器（阻值不够）到电阻箱（阻值不连续、调节不方便）最后到电位器的选择过程。

由此，学生深刻体会到实验器材选取的重要性。

任务三：制作欧姆表。