（3）“三（三）构成（影响）要素” 说
特点：区分出教 学过程的构成要 素和影响要素。
教师
（目的）
（方法）
学生
（环境）
内容 解释：教学过程系由三个构成要素和三个影响要素整 合而成，构成要素——教师、学生、教学内容——是 骨架，影响要素——教学目的、教学方法(包括教学 手段和教学评价)、环境——是血肉，二者在教学过 程中的作用是不同的。
教师教学生认识的过程中。
（4）情知说：教学过程是以学生心理活动为
基础的情感过程和认知过程的辨证统一。 （5）教、学统一说：是教师的教和学生的学 的相结合或相统一的过程，亦即教师指导学 生进行学习的活动过程，在这个活动过程中，
学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得
一定的发展，形成一定的思想品德。（田慧
（2）“七要素” 说
特点：追求完全，将 可列出的因素连续 增加直至最多，使 无有遗漏。
环 境 教师
反馈
课程
方法
学生
目的
解释：学生是学习的主体；教学目的主要是通过具体 的课程与方法而实现的；课程受制于教学目的；方法 受制于课程；教学环境受制于外部条件；反馈是师生 双方围绕着课程和方法而表现出来的，教师则是其他 各种要素的中介，它们大多是通过教师来影响学生的 学习活动的。
（3）是一种特殊的认识过程，在这一过
程中，包括教师的教授活动过程和学生的学
习活动过程。教师的教授活动过程是一种实
践活动过程，同时也是一种认识活动过程，
但主要是实践活动过程，学生的学习活动过
程是一种认识活动过程，同时也是一种实践
活动过程，但主要是认识活动过程。教师的
教授活动过程和学生的学习活动过程统一于
生、李如密）
2、教学过程的构成要素
（1） “三要素”说
特点：追求简约，将可 列出的因素一再削减直 至最少。
教师
学生
教材
解释：第一，学习者是儿童，教学是为了儿童的 学习而展开的；第二，从学习的依据说，学习是凭 借教材进行的，学习的本题不是来自教师，而是来 自教材；第三，协助和促进儿童凭借教材进行学习 的是教师。
第二章 中学物理教学的过程
一、对教学过程及物理教学过程的认识
1、教学过程的本质是什么？
2、教学过程由哪些要素构成？
3、教学过程中有无规律可循？
有哪些规律 ？
1、教学过程的本质
（1）认识——发展说：教学过程不仅是教 师领导下学生自觉能动地认识世界的特殊认 识过程，而且也是以此为基础的促进学生身 心全面发展的过程。 （2）认识——实践:说：教学过程是一种 包括认识过程和实践过程的两方面的活动过 程，是认识和实践相统一的过程，是人类认 识全过程的一种特殊形式。
3、教学过程的基本规律
（1）教学双边交互影响辨证统一的规律
（2） 学生的发展依存于知识传授的规律
（3） 间接经验和直接经验相互作用的规律 （4）教学效果取决于教学系统的和谐优化 的规律
二、中学物理教学原则
1、科学性原则
2、生动直观性原则 3、启发积极思维原则
4、理论联系实际原则
5、激发学生兴趣的原则
1、科学性原则

教师对讲授的物理内容必须
做到正确无误
阐述物理概念和物理规律要有
充分的事实依据
2、生动直观性原则
教师必须创造条件，使客观事 物、现象形象化，便于学生观察、 想象。

直观教学的手段：
实物、模型、实验、幻灯、录象、 板书、板画、能唤起学生已有感性经 验的生动的教学语言。
3、启发积极思维原则
将所学知识以问题形式呈现 教学Байду номын сангаас程中能够引导学生思
维逐渐深化
4、理论联系实际原则
从需要出发 解决实际问题
5、激发学生兴趣的原则
• 兴趣
• 情绪 • 意志
再见