只有一个地球教学设计《只有一个地球》教学设计教学目标：1、学会10个生字，恰当读取?眺望、温润、资源、矿物、恩赐、无为、耗竭、误用、威胁、寄希望于、设想、移民、碎裂、亲眼目睹、和蔼可亲?等词语。

2、默读课文，理解课文内容，懂得?只有一个地球?的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的精确、细致，自学表明的方法。

教学重难点：鼓励学生懂?只有一个地球?的道理，进一步增强珍视资源、维护地球的意识。

教学过程：一、问答、激趣师：?不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。

?你们知道是什么吗？学生很难猜出就是?地球?。

二、高度关注1、师：同学们，前几天?神舟七号?已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的?神舟八号?宇宙飞船到太空去旅行。

请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。

好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播出太空行星运转的录象，地球逐渐准确，最后定格）2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

（学生用一句话赞美地球）3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？三、聆听1、师：恳请同学们掏出课文，轻声听听，用心体会，看一看哪儿感动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。

写作就是用心灵与文字对话的过程，使我们边念边问问自己：与否高兴了、心急了、心痛了、气愤了或是忧虑了？把刺痛你心灵的词句画下来，使我们一起交流交流吧！（学生认真阅读）2、师：看得出来，许多同学念得都非常资金投入，非常著眼。

读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。

想一想，念这篇课文，我们就是同谁攀谈呢？（生齐：地球母亲。

）3、师：就是呀，文字后面就是地球母亲的眩晕，就是地球母亲的体温。

我们默默地念，静静地听到，就能够听到地球母亲在跟咱们倾诉呢！我们先韵头文章的1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。

（学生深入细致写作、?聆听?后交流）a．感悟地球的美丽（1）师：那我们一块儿去瞧瞧吧。

大家收腹眼睛，地球母亲正向我们走过，看一看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗诵）?映入眼帘的就是一个温润晶莹剔透的球体……和蔼可亲。

?（2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。

（指名读）（3）师：地球母亲如此美丽，你想要对她说什么呀？b．感悟地球的渺小。

鼓励学生把握住?6300多公里?、?一叶扁舟?体会作者就是使用数字表明和打比方的方法去写下地球的可悲。

4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。

接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。

（感悟自然资源的有限。

）（学生韵头、?倾听?，而后交流）a．理解?地球是无私的……枯竭?这句话。

鼓励学生融合上下文认知?耗竭?一词的意思。

揪重点词?不提无为?体会人类地贪婪。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）c．认知?人类生活所须要的……威胁?这句话，明白?本来?的意思，如果换成它，行吗？为什么？5、师：多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。

你们还听到别的了吗？6、师：你们能够用一个词语说道说道母亲的现状吗？师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。

出具Hazaribag填空题：直面（）的母亲，我们（），我们（）。

（学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。

）7、师：看一看现在，想一想过去，我们不禁必须质问，危害母亲的罪魁祸首就是谁？快速读3、4自然段，打听词语。

8、师：说得对！刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。

她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？探讨：我们无法迁居至别的星球上去吗？引导学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语?至少?，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）四、倾诉2、师：此时此刻，我想到了曾经看见过的一幅漫画作品。

（出具漫画作品）齐读题目——?百年后的语文课?。

师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。

（静场五秒钟）3、师：我无可奈何又想到了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。

想要倾听吗？师朗诵：东方欲晓，晨曦初现，我趴在田野里，同小自然倾心攀谈。

我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：?甘美的溪水呀，你为什么哭泣？?它答道：?因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。

不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。

我怎能不号哭？?随后，我侧耳细听，又听见鸟儿仿佛号丧似的在演唱一首悲歌，我就问道：?可爱的鸟儿呀！你们在为谁号丧演唱颂歌？?一只小鸟走进我，东站在枝头上说道：?人将带着一种他妈的的器具，像是用镰刀挖沟似的把我们歼灭掉。

我们正在诀别，因为大家都不晓得谁可以幸免于难。

我们跑至哪里，死神就飞到哪里，我们怎能不号丧演唱颂歌呢？?4、诵读毕，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起：?……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。

是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。

多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。

多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。

?歌声中出具课件：昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。

而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！（歌声止，学生答题）5、师：其实我们什么都不必说了。

面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。

大家静静地想一想，然后写下来吧。

五、应答（学生思索、文学创作，《爱好地球妈妈》的童声演唱轻轻听到。

而后挑选出数位同学全班交流）师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在?地球?前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。

警示人们，大声读——后生齐读课题：只有一个地球师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球师：我相信，同学们此时已经按捺不住内心的激动。

这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题上，向大家述说你心灵的呼唤？《只有一个地球》教学思考曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。

反反复复钻研教材，?人类的母亲?这几个字眼紧紧地把握住了我。

母爱就是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此依泉，我设想将学生写作文本的过程转换成同?地球母亲?交流的过程，从而剥夺地球这一客观存在以情感、人格的因素。

课程标准表示：?阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。

?这样设计，写作的过程亦即为首先变为了?聆听?的过程，再辅之以有关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的开拓加强，势必对学生内心构成强烈的喷发，分解成多样的体验。

顺着学生心理的发展，再转至?倾诉接收者?，必就是有感而发、有情可以抒的了。

其间，我设想教师教学轻在缔造一种适合的?对话?环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是鞭策确实，不懈努力催生?对话?的不断依泉与深入细致。

在这一动态分解成的过程中，文本材料必将赢得多样的个体意义，?对话?也就沦为了一种精神交融、思维相撞、心灵共振的过程。

多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。

同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。

不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。

另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。

在处置回去课文之后，我使学生自己去写下宣传语，一就是能够进一步唤起学生爱惜地球、保护环境的责任感，二就是培育学生书面抒发的能力。

其中有的学生的确写下得很极好，但也存有部分学生写下得感情色彩并不那么轻，我想要如果我能够在CX480课文时，鼓励学生多念可能将效果可以更好。

活动1：一：导入新课1、观赏地球全景图，介绍人类唯一存活的家园——地球。

2、初读课文，学会本课生字新词。

活动2：熟读课文1、自读课文，想一想课文写下了关于地球的那几个方面的内容。

2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。

3、小组合作交流探讨。

活动3：品读感悟1、体悟地球的美丽壮丽、和蔼可亲。

（1）让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。

（2）小组交流体悟。

（3）教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。

（4）打听学生朗诵有关的课文。

2、仔细阅读第3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。

（1）指导朗诵。

（2）理解“本来”“至少”。

（3）教师出具生态环境状况的几个数字，使学生体会。

（4）联系生活，我们今后该怎么做。

活动4：体悟只有一个地球（1）自由读课文，你明白了什么？（2）认知“耗竭”。

《13只有一个地球》教学设计洋县八里关中大高树华【教材简析】《只有一个地球》使用科学小品文的形式，从人类存活的角度了解了地球的有关科学知识，阐述了人类的存活“只有一个地球”的事实，敦促人类必须珍视资源，维护地球。

这篇课文层次分明、脉络清晰。

先介绍宇航员从太空看到的地球；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

课文使用Kaysersberg数字、举例子等多种表明方法有关地球的科学知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。

本文语言的主要特点就是用词细致，抒发生动。

同时，课文多处使用比喻、拟人等手法，彰显了科学小品文语言的生动形象性。

全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在了解科学知识的同时，又能够唤起读者的情感，启迪读者的思想。

教学本文的关键是要让学生懂得珍惜资源、保护地球的重要意义，激发学生关爱自然，关爱地球母亲的情感。

【教材版本】人教版六年级语文下册第四组第13课《只有一个地球》【教学目标】1、科学知识与技能理解本课10个生字，能正确读写“晶莹、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、过程与方法通过默读、浏览、品读，读写结合等形式理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。