程。 教学难点：实际问题中等量关系的寻找和确定。 教学方法：启发、引导 和学具:幻灯片
环节
教师行为
学生活动
设计意图
创设 情境
回顾 概念
问题 诱导
探究 新知
1、板书课题 2、通过课件演示几个代 数式，引导学生观察、讨论 得出等式、方程的概念，并 在会判定方程的基础上引导 学生得出一元一次方程的概 念。 1、让学生抓住一元一次 方程的要素对几个代数式进 行判定，看它们是不是一元 一次方程。
数学县级评优课教案
课 题 3.1.1 一元一次方程 学校
教者
教学目标: 知识与技能 通过观察、归纳，了解方程与一元一次方程的的概念以及学会将实际问题转化为方程
问题。 过程与方法 让学生把实际问题转化为方程问题的过程，培养学生学数学、用数学的能力。 情感、态度与价值观 培养学生对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。 教学重点： 认识一元一次方程的概念，经历从实际问题中探索等量关系并列出一元一次方程的过
教师行为 1、 练一练，看谁答得
对？ 2、 填空。 3、 智力闯关，谁是英
雄？
引导学生归纳本节内 容，谈一谈收获，尤其是谈 一谈本节课的体会或疑问。
作业：必做题与选做题
4、明白动
设计意图
小组合作交流，解答幻灯片 出示的问题，小组之间可相 互讨论，纠正，质疑，解 惑。
对学生的学情还不是特别了解。以致于在概念教学上用时过多。 改进措施：在深挖教材的同时，更要了解学生的实际。
数学县级评优课教案
3、了解列方程的过 程。
由等式引出方 程，由方程引出一元 一次方程。。
加深学生对一元 一次方程的认识。为 下面的继续学习打好 铺垫。
通过用列一元一 次方程的方法来解决 三道与生活息息相关 的的问题。培养学生 由实际问题抽象出方 程模型的能力。
环节
课堂 练习
巩固 深化
总 结 与 作 业
方程的解及什么是解方程。
3．1．1 一元一次方程
1、 定义：
板
只含有一个未知数（元），
书
这样的方程叫做一元一次方程。
设
未知数的次数是 1 ，
计 2、 方程的解： “值”
3、 解方程： “过程”
教学反思： 在教学中，成功之处是： 1、能引导学生抓住“元”与“次”这两个重点字眼对概念进行理解，学生对一元一次方 程的概念掌握较好，能抓住本质对一元一次方程进行判断。 2、“智力闯关”这一环节一下子把学生的积极性调动了起来，学生们踊跃运用本节知识来 解决问题。 需要改进地方：
总结收获、不足或体 会，在教师的引导下积极思 考、总结、发言。
课后完成，巩固提高
通过游戏的形式 即能够调动学生的积 极性，引起学生的兴 趣，让学生在快乐中 学习数学，又可活跃 课堂气氛，让全体学 生参与进来，感受学 习数学的快乐。
总体把握，总结 提高，培养学生的语 言表达能力、对知识 的归纳概括和梳理能 力。
2、结合具体生活情境列 一元一次方程。
3、引导学生总结出列一 元一次方程的步骤。
4、引导学生了解什么是
观察图片、引起兴趣， 思考教师提出的问题并加以 回答，初步感知什么是一元 一次方程。
1、小组合作交流，解 答幻灯片出示的问题，并观 察、对比、归纳，理解加深 对概念的理解。
2、从不同角度去思考 问题、分析问题，根据不同 的设元方法寻求不同的等量 关系，列出不同的方程。