工具、教学资源以及网络教学平台。
网络课程≠ 课件（课件主要是指部分教学内容，一般不包括或只包 括部分教学活动）
网络课程≠ 网页教材（教材主要是指教学内容）
网络课程≠ 讲课录像＋ppt（缺少学生的学习活动）
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思考与讨论
分析多媒体课件/网络课件、WebQuest主题 学习网页、专题学习网站、网络课程的特点。
三、学习资源的设计
（一）多媒体课件/网络课件的设计 （二）WebQuest主题学习网页的设计
（三）专题学习网站的设计
（四）网络课程的设计
（一）多媒体课件/网络课件的设计
1、目标与内容的确定
2、学习者特征的分析
3、媒体信息的选择
4、知识结构的设计
1、目标与内容的确定
本教学内容的重点和难点是什么？
学习资源的设计
尹睿 华南师范大学教育信息技术学院 2010年9月29日
一
学习资源的概述
二
学习资源的类型
三
学习资源的设计
一、学习资源的概述
广义上，学习资源是指在学习过程中可被学习者利
用的一切要素，包括信息、材料、设备、人员、场 所和资金等。
狭义上，学习资源仅仅指软件资源，它是指经过数
字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运 行的各种用于教与学活动的信息材料。
传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重 点和难点？
利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中这一重 点和难点？ 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容 分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于 事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别，利用学 习内容与教学目标二维层次模型，进行教学目标的分析。
总结模块： 学生进行反思，教师进行总结
1、全球变暖
2、生活中的统计应用
3、专题学习网站
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门 课程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入的探 究、发现学习活动的资源学习型网站。
内容上，以专题知识为导向。
形态上，可以是一个网站或网页。 功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。 以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。
提供示范
解释原理
设疑思辨
根据对教学内容与教学目标分析的结果和媒体的使用功能， 合理选择适当的媒体信息和具体内容。
4、知识结构的设计
细胞
（二）WebQuest主题学习网页的设计
1、学习目标的设计
2、学习主题的设计
3、学习任务的设计
4、学习活动的设计
5、学习评价的设计
（三）专题学习网站的设计
模拟实验型
这种类型的课件借助计算机仿真技术，再现近乎真实 的实验场景，提供可更改的参数项，当学生输入不同 的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征。
模拟实验型
教学游戏型
这种类型的课件是基于学科的知识内容，寓教于乐， 通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力， 并引发学生对学习的兴趣。
教学游戏型
探究式学习设计的一般方法与步骤：
确定课题； 组织分析； 收集信息；
整理分析信息；
创建答案/解决方案； 评价与展示作品。
情境模块： 导言（创设情境） 任务模块： 任务 组成小组合作研究（或个人独立研究） 分析任务，发现和提出问题 资源模块： 教师围绕任务，预设的资源 过程模块： 学生自主/协作探究，形成初步成果 评价模块： 自我评价与互相评价，实现交流与共享
课堂演示型
这种类型的课件一般来说是为了解决某一教学内容 的重点和难点而开发的，一般用于课堂演示教学， 按照教师的教学思路逐步深入地呈现。
课堂演示型
学生自主学习型
这种类型的课件具有完整的知识结构，设计许多友 好的界面让学习者进行人机交互活动，并提供相应 的形成性联系供学生进行学习评价。
学生自主学习型
专题知识展示
专 题 学 习 网 站
把专题学习内容相关以文本 /ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处 理并展示
专题性资源
专题学习素材/相关资源网 站的链接/学习工具（字典、 辞典、仿真实验等）
答疑和指导/远程讨论区 域/协商、集成、创作工 具/ 在线测试/思考性问题/ 形成性练习/自查量表
1、专题内容的选取与目标的设计
2、知识结构体系的设计
3、信息资源的选择与设计
4、自主学习的设计
5、协作交流的设计
6、学生评价系统的设计
（四）网络课程的设计
1、教学目标的设计（课程目标与单元目标）
2、教学内容的确定
3、学习、协作学习活动、 教师指导活动）
3、媒体信息的选择
确定媒体的使用目标，分析各类媒体的特点 媒体使用目标
展示事实
创设情境
含义
媒体能提供有关科学现象、形态、结构，或者是史 料、文献等客观真实的事实。 媒体能提供有关的画面、动画、活动现场等，说明 故事的情节，展示特定的情境。 媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技 能等，供学生模仿和练习。 媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过 程，解释其特点和规律。 媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题， 让学生进行探究和发现。
5、学习评价的设计
思考与讨论
分析多媒体课件/网络课件、WebQuest主 题学习网页、专题学习网站、网络课程四种 学习资源设计的共同点与不同点。
谢谢！

项目实践1：教学资源的设计
项目实践任务：根据选题，以小组为单位，完成学习资源的 设计与开发 项目实践要求： 1、选定1~2课时的教学内容（说清楚教学内容的来源和知识 结构），分析教学目标 2、说清楚该教学资源的使用对象并对其作出分析 3、确定教学资源的类型（多媒体课件/网络课件、WebQuest、 专题学习网站、网络课程） 4、 画出该教学资源的系统结构并说明该教学资源的功能 项目实践成果：1、教学资源设计方案的撰写（内容结构、 目标、使用对象、功能、系统结构） 2、教学资源的开发 3、汇报PPT的制作
资料工具型
这种类型的课件一般不体现具体的教学过程和学习 过程，仅供学生在课外进行资料查找时使用。它实 际上相当于一个小型的资源库，可以收集具有教学 功能的图片、视频、音频和动画等。
资料工具型
训练复习型
这种类型的课件主要是用于检测学生对某个或某 些知识点的掌握情况，以此强化学生某方面的知 识和能力。 这种类型的课件设计的问题尽可能覆盖某方面内 容的所有知识点，便于全面训练和考核学生知识 和能力水平。问题还可以设置为不同的等级，学 生可以根据自己的实际水平有选择性地完成等级 测试。
二、学习资源的类型
多媒体课件/网络课件 主题学习网页（WebQuest） 专题学习网站 网络课程 专业资源库/学科资源库
1、多媒体课件/网络课件
多媒体课件/网络课件
多媒体课件/网络课件是根据教学目标，针对某一个或 几个知识点的教学而开发的教学资源，其主要解决的 是单元知识点中的重点和难点，是对一个或几个知识 点实施相对完整教学的辅助性教学软件。 根据课件的内容与作用的不同，多媒体课件/网络课件 可以划分为：课堂演示型、学生自主学习型、模拟实 验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型。
2、主题学习网页（WebQuest）
WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系 两位教授伯尼· 道格（BernieDodge）和汤姆· 马奇 （TomMarch）首创的。 WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引 导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。
WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。
网上学习工具
网上自我评价
/151/hlm/
4、网络课程
网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实 施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的 教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环 境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学活动的软件
探究式学习是学生在教师指导下，从自然、社会和 生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程 中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习 活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解 决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为 解决问题相互合作交流的过程。 目标：
获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 培养科学态度和科学道德