基本程序
了解对象
优选教法
设计课型
备课的结晶—教案的编写
确定教学目标 确定重点与难点
知识与能力； 过程与方法； 情感态度与价值观；
基本技能
确定教学思路
确定教学板书
教学的预测
备课的结晶—教案的编写
文字表达法 基本方法 列表一览法 卡片提示法 详案 简案 卡片
备课的结晶—教案的编写

重视教案的规范
课堂时间的三分之二用于讲话，
讲话时间的三分之二是教师讲话， 教师讲话的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。
通过对我国中小学高成效教师课堂观察后也发现 类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。
课堂教学语言技艺
教学语言注意事项

2.语音——标准发音VS方言发音
普通话教师优于地方话教师 与男教师相比，讲普通话的女教师获得更高评价，
讲地方话女教师获得更低评价。

3.语流和语速——教师语言的流畅性与学生 成绩之间呈现显著正相关。
教师语流中断可造成学生成绩显著下降。 语流过快或过慢都不利于学生成绩提高。
课堂教学语言技艺
教学语 言注意 事项

类别 指称不明 否定性强调 接近
4.用词 的准确 性与模 糊性
例子 所有这些，某些 不很多，不十分 大约、有点，某种程度，差 不多，大体上 蒙混过关和转 无论如何，当然，实际上， 等等，实质上，众所周知， 折 长话短说，换言之 一些，几个，一群、许多种， 模糊限定 许多类 可能性 也许，可能，大概
认识教学

赫尔巴特及弟子提出的五阶段教学法，即：
1．预备——唤起学生原有的有关观念和吸引学生的注意 2．呈现——教师清晰地讲授新教材； 3．联系——使新旧知识形成联系； 4．统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团 5．应用——以适当方法应用新知识。
五段教学法在19世纪末20世纪初流行于欧美，20世纪初 传入中国，对全世界的中小学教学都产生了重要影响。

强势握手
化解对方的进攻

对方开始进攻
化解对方的进攻
获取左侧优势
课堂教学非语言交流

服饰语
一般要求：服饰整洁、美观
、大方为基本特征。
低年级小学生更偏好衣教师
的着光鲜夺目的服饰。
课堂教学非语言交流

空间和运动语
通常的教师桌椅安排限制了课 堂交流，导致师生之间一种隔 离感——通过运动促进课堂交 流。 环境布局
理清全文脉络；提炼教学重点；强化形象直观；提高学 生兴趣；集中学生注意力；有利训练思维；利于巩固记 忆；提高教学效率......
板书的形式：
主体板书与辅助板书
课堂教学板书技艺
教学板书是教师的构思、提炼与创新的结晶。
文字 符号。标点、数字、气象符号、速写符号、批改符号、 箭头符号等。 线条：直线、曲线，有实线、虚线
在你与他人第一
次见面时，最好 不要采用这种方 法与对方握手

双方都认同了对 彼此的亲密度
地位和支配权

势均力敌的握手 针对350位高级行政主管（89%为 男性）开展了调查研究。结果显示 ，在各种面对面的会谈中，这些主 管不仅是握手邀请的发送者，而且 88%的男性主管和31%的女性主管 在握手时都会采用这种能够制造强 势效果的握手方法。
1. 现儿童展示积木，告诉他
们正方形变成不知道，可 以用x表示。 2. 问学生：能否搭建比“x 正方形”更大的正方形？ 3. 要求学生搭建时记下每个 正方形的面积。
X2+2x+1 X2+4x+4 X2+6x+9 X2+8x+16
布鲁纳发现教学步骤
4. 要求学生搭建时记下每个正方形的面积。 x2+2x+1= (x+1)2 x2+4x+4= (x+2)2 x2+6x+9= (x+3)2 x2+8x+16=(x+4)2 5. 让学生找到其中的规律 (x+a)2= x2+2ax+a2
认真备课，不是“背课”
教案用不同颜色的笔或记号突出要点


教案的留有空白
别忘了教学后记
教案与学案
“教案”的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何 讲。
“学案”则是在教师引导下，由学生直接参与并完 成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动 的案例。
例1，例2
课件能否代替教案？
三、讲课
凤头、猪肚、豹尾 开讲技艺 语言技艺 非语言交流 板书技艺 提问技艺 结课技艺
基于不同心理学流派的教学理论

心理学的主要流派
构造主义心理学 行为主义心理学
格式塔心理学
精神分析心理学 认知主义心理学 人本主义心理学 建构主义心理学 ……
基于不同心理学流派 的教学理论
行为主义教学思想——学习是 刺激-反应-强化的过程，教学在 于如何安排强化。 教学方法——程序教学， 四个 步骤：小步骤进行——呈现明 显的反应——及时反馈——自 定学习步调
开讲技艺
1.情景导 入(1,2) 8.随机 导入
一石激起千层浪
2.复习 导入
例
3.故事 导入(e) 4.设疑 导入
激发动机 集中注意
调动情感 7.幽默导 入（e）
6.激情导 入（e）
5.释题 导入
课堂教学语言技艺
教学语言注意事项
1.时间：美国教学研究专家弗兰德斯在大量课堂观 察基础上提出了“三分之二律”

凝视可以用来改变行为，有时可以有效引起正 在做小动作或注意力不集中的学生的注意。
课堂教学非语言交流

体态语(例子1，2)
手 ：我们的手在空中形成一种模式，就可以表达一
种信息；当我们在轻叩黑板时，可以突出重点。 头：当我们交谈时点头，可以起到强化作用； 身体姿势：紧张的体态往往表示封闭和不安全的信 息；舒展的四肢则表示开放和友好。 说话者的身体方向也可以交流信息，直接面对学生 暗示着对学生的喜欢或者友善。 身体接触是一种有效的非言语通道。不过，对教师 而言，这种交流与学生年龄有关，对小学学生是适 宜且必要的，但对于小学高年级和中学生就不太合 适了。
基于不同心理学流派的教学理论

维果茨基支架式教学
教学为学生搭建脚手架，是学生的智力从一个水平
不断提升到新的高度。
脚手架的类型：范例/建议/解释……
基于不同心理学流派的教学理论

维果茨基支架式教学
效果评价。
协作学习，协 商、讨论。 进入情景，让学生独 搭建脚手架，围
绕学习主题建立 概念框架。 立探索，教师给与提 示和指导。
步骤
例子：P35-37
基于不同心理学流派的教学理论

建构主义教学思想
学生不是简单被动地接收信息，而是主动
地建构知识的意义，这种建构是无法由他
人来代替的。
教学方法：
情景教学……
基于不同心理学流派的教学理论

案例1：贾斯伯系列，
案例2：“圣彼得堡的雪花”——情景教学

1773年隆冬，当时的俄国首都圣彼得堡 的一个舞厅正在举行一场盛大的宴会， 点着上千只蜡烛。由于屋里空气污浊， 有人晕倒了。大家赶紧打开窗户透气。 结果，屋里竟然飘起了雪花。外面并没 有下雪，雪从哪里来？

——优雅的环境学生表现出舒适 、愉快、自豪和欢喜的反应。 布置不良的课堂环境中，学生则 更多地出现单调、疲倦、头疼和 偏激等反应。这些原理告诉我们 ，布置良好、令人愉快的课堂环 境能更好地促进课堂交流和教学 。

课堂教学板书技艺
教学板书源于教师对教学内容与教学对象的 深刻分析。 板书的目的是什么？
表格
简笔画 板贴 调谐颜色
⒈提纲式板书

⒉语词式板书
59
少年闺土
我 少爷 喜欢 闺土 忙月的儿子 海边农村少年
《故乡》
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 捕鸟 拾贝壳 看瓜刺渣 看跳鱼儿
1921年
佩服
聪明能干 活泼可爱
怀念

面部表情
人的第二语言 面部表情可以分为八类：
惊讶
感兴趣—兴奋；高兴—喜欢；
生气
惊奇—惊讶；伤心—痛苦；
害怕—恐惧；害羞—羞辱； 轻蔑—厌恶；生气—愤怒。
沉思
面神经麻痹
课堂教学非语言交流

面部表情

作用：传递或者掩盖情感 教师用以传递信息给学生，如：

生气用来约束有错误行为的学生， 眼神可以传递怨恨、害怕、内疚，也可以表达 支持、信任和友爱
课堂教学语言技艺
教学语言注意事项

5.专业术语的使用时机：滥用学生不太熟悉的 专业术语不利于学生学习。 6.内容的组织性、逻辑性：与学生学习效果呈 正相关。
问：有哪些方法可以帮助教师增强语言的组织性和

逻辑性？
答：要点列提纲、概念地图……
课堂教学语言技艺

优秀案例：
网络公开课：
cntv公开课、网易公开课（例子）
展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或 课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方 法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学 文书。
教案是教师的教学设计和设想

为什么要写教案？应付检查？
小学《信息技术》教案 手写教案
备课的结晶—教案的编写
熟悉大纲 钻研教材
认识教学

其它教学理论
第一讲 课堂教学基本技能

认识教学
基本教学理论 教学过程
认识教学
备课
从教师的角度 看，教学过程 应该包括哪些 环节？