兰学
它提倡日本的民族精神——大和魂，大和魂与日 本的神道精神结合在一起，成为神化和维护天皇 统治的思想工具。
幕府时期，日本具有等级特点的教育 机构的类型：
• 1、幕府直辖的学校机构。 主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所 及医学所
• 2、藩学。 最初是以教授汉学书籍为主，同时教以武学。 1715年后，逐渐增加了近代科学知识的内容。
1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布
1947年3月31日，日本国会颁布《教育基本法》。制定这一法令是“为了 明确教育的目标和为新日本奠定教育的基础”，因此它对有关教育工作 的重大问题都做出了原则性的规定；《教育基本法》是战后日本的一项 根本教育大法。《教育基本法》依据日本新宪法的精神重申，为了世界 和平与人类幸福，日本必须建设成为一个民主的、文明的国家，而这一 理想的实现，从根本上来说是取决于教育的。
为了按照《教育基本法》的原则设置学校，1947 年3月31日还颁布了《学校教育法》，包括9章 108条及附则。
《学校教育法》采用美国的“6-3-3-4”制确定形 式上单轨的学校制度，并对小学、初级中学、高级 中学和大学的入学、目标、年限、校长及教员、经 费及管理等事项，都做出具体规定。
其中，小学与初级中学阶段的9年为义务教育。此 外还有关于幼儿园及特殊教育的一些规定。《学校 教育法》十分详细地列出各级学校的教育目标，从 而使《教育基本法》确定的培养身心健康的人与陶 冶人格具体化了。
以民主化和地方分权为核心的教育改革的具体措施
(1)打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生， 使地方教育行政管理能够相对地独立于中央政府。 (2)根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校。将战 前的“六五三三制”改为“六三三四制”。实行初中教育的普及化与初 中教育的单轨制，使义务教育由6年延长至9年。 (3)制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新 制大学。 (4)实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师 在职进修。 (5)把教科书国定制改为文部省审定制，即民间各教科书出版公司通过竞 争，编辑出版教科书，然后由文部省内的有关委员会审定，合格的教科 书目录送交地方教育委员会，供地方教育委员会和学校选择。 (6)健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、 博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。
• 对日本教育产生较大影响的思想文化主要 有：儒学、国学和兰学。
影响教育的思想文化
幕府时期，为了维护封建等级
制度和对精神支柱天皇的效忠， 日本非常崇尚中国的儒家文化，
儒学
特别是中国宋朝朱熹的朱子学
并吸收的中国封建社会的典章
制度和儒家的政治伦理思想，
构成了日本封建社会教育的主
要内容。当然，日本将儒学加 以改进，更重视“忠”、
1946年11月颁布《日本国宪法》规定日本必须成为一个和 平的国家，永远放弃发动战争的主权等等。
二战后的教育改革
最初教育改革：盟军总司令部采取紧密措施
1945年10月与12月，盟军总司令部在强令铲除法西斯军国 主义势力的同时，连续发布整肃教育部门的一系列指令： 10月10日发布《关于日本教育制度的政策》的备忘录，
福泽瑜吉特别重视个人独立性的养成。 主张“以一身之独立，求一国之独立”。 学校教育“不是传授知识的，而是开发 人类天资的场所”。
二、明治维新后日本资本主义教育 制度的形成
• 在1868年推翻了德川幕府的封建统治，成 立了大地主大资产阶级联合执政的天皇制 明治政府。
• 明治政府所推行的资产阶级改良运动，史 称“明治维新”。
3、是军国主义色彩浓厚。
1890年《教育敕语》
1890年，日本政府以天皇诏敕的名义颁布了以儒 家忠孝、仁爱为教育内容，掺杂近代资产阶级伦理 道德的《教育敕语》。 它规定日本教育的目标是培养忠于天皇的臣民和忠 于父辈的孝子，要求学校、社会、家庭都要教育人 们在家做孝子，在外做忠臣。在道德教育方面，还 要求培养学生“忠君爱国”、“义勇奉公”、“保 卫皇运”的品质。 《教育敕语》的颁布，规定了日本近代教育发展的 方向，奠定了日本国民道德教育的基础，一直成为 二战以前日本教育的总的指导纲领。
师。 （3）十分重视新式大学的建设，如东京
大学的创建。
日本东京大学
日本京都大学
日本筑波大学
三、一战后日本军国主义教育的泛滥 时期
教育的特点：
1、形成“双轨制”学制。一战和二战期间，日本的教育实行
的是“6-5-3制”。学校系统分成两轨：一轨是由小学、中学、高等学校(高中) 和帝国大学组成，即为资产阶级子女服务的“人才教育系统”；另一轨是由 小学和职业学校组成，即为劳动人民子女服务的“劳动者教育系统”。
军国主义政策对教育的影响
日本军国主义的政策把这一阶段后期的日本 教育拖进了深渊。1937年7月全面侵华战争 开始后，日本的学校教育转入了战时体制， 进一步加强了忠于天皇的思想和实行法西斯 的军事训练。在第二次世界大战期间，政府 又把大批学生赶到工厂和农村，为侵略战争 而义务劳动，为扩大兵源，征集士兵，并且 缩短了中等教育的年限。《天皇敕语》和军 国主义对这一阶段的日本教育发展产生了极 为恶劣的影响。
思想文化
“勇”，而不是“仁”、
“孝”。
国学
随着西方天主教的传入，西方的 文化思想也开始向日本渗透。为 了防止欧洲殖民势力和文化思想 的人侵，最初，日本来取了“锁 国”的政策，反对一切西方宗教 和文化思想。后来，又区别对待 采取禁“洋教”，不禁“洋学” 的政策，只通过荷兰人了解西方 的文化和科学知识。因此，西方 文化在当时也被称为“兰学”。
• 3、积极发展师范教育
普及初等教育的最初阶段遇到了缺少师 资的难题，明治政府在1872年在东京 开办了第一所师范学校，次年又设立了 6所省立师范学校，地方政府设立了82 个师资训练中心。1874年，也办起了 女子师范学校。
• 4、重视大学教育与科学研究
（1）积极向欧美学习，派遣留学生 （2）投入大量资金，聘请优秀的欧美老
一、明治维新前日本的封建教育制度
• 7世纪——12世纪 天皇统治时期 • 12世纪——19世纪 幕府统治时期
在长期的封建社会中，日本在学习中国古 代文化教育经验的基础上，结合自己的实 际，逐渐形成了独特的教育体系。
• 崇尚勇武、坚忍、重名轻死的“武士道精 神”
• 信佛敬祖、严守礼法的“神道教精神”
四、第二次世界大战后教育制度的恢 复与发展时期
以非军事化和民主化为方针的战后改革的主要内容：
铲除日本军国主义的武装力量，并清洗政府部门中的军国 主义分子。
解散作为军国主义势力经济支柱的财阀，废除法西斯化的 法令。
在政治上，废止天皇专制统治的制度，实行地方自治。扩 大国民的资产阶级民主权利，保障私有制不受侵犯。
• 3、民众的教育机构，包括乡学、私塾、寺子 学等学校。
幕府时期具有等级特点的教育机构
教育机构
幕府直辖学校机构
昌平坂学问所
Байду номын сангаас和学讲习所
开成所
医学所
藩学
以培养武士为目的
汉学、习武
近代科学知识(数学、医学 航海军事、西方语言）
研究日本国学、历史
民众教育机构
乡学
私塾
寺子屋
18世纪中叶后，日本的封建社会趋于解 体，资本主义生产关系逐步形成，出现 了一批反对封建制度、主张学习西方以 自强的思想家、教育家。具有代表性的 是福泽瑜吉。
确定教育以陶冶人格为目标，培养身心健康的国民，使他 们爱好真理与正义，尊重个人的价值，成为和平国家与社会 的缔造者。
为了实现这一目标，确定采取尊重学术自由的方针。
政治教育必须有利于培养“作为有理智的国民应该具备的 政治素养”，不准许党派争执左右学校的政治教育。
在国立及地方公立学校中，禁止实施宗教教育或进行其 他宗教活动。
日本的教育制度
西北师范大学 10级应用心理学
侯永青
日本是亚洲第一个建立资本主义 制度的国家。被西方称为“亚洲 的金凤凰”。日本经济的高速发 展与日本的教育有密切的关系。
日本近现代教育的发展可概括为 如下：
一、明治维新前日本的封建教育制度 二、明治维新后日本资本主义教育制度 的形成 三、一战后日本军国主义教育的泛滥 四、二战后日本教育制度的改革与发展 五、日本现行的教育制度 六、当今日本教育制度的改革
20世纪50——70年代的改革
1956年废除《教育委员会法》，公布《地方教育行政的组织 和管理法》，加强中央的权限，削弱地方教育行政的作用和 独立性。
20世纪60年 代
制定了高中多样化政策，加强职业教育 调整大学科系设置，增招理工科学生 通过法律把短期大学作为永久制度固定下来 创建高等专科学校的新学制
1971年6月日本中央教育审议会发表《关于今后学校教育综 合扩充、整顿的基本对策》，由此开始了日本教育史上所谓 的“第三次教育改革”。
五、日本现行的教育制度
（一）教育行政体制
• 日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和 《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的 权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原 则建构教育行政制度。建立中央和地方两级管理 系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下 的地方分权制。但是，随着教育的变革，一度中 央集权的力量增强，但在80年代以来，日益强调 地方的自主性和灵活性。
2、是加强国家对教育的控制与投资。这时期日本的义务
教育是中央政府责成地方政府实施的，其费用主要由地方政府负担。1917年， 日本成立了教育专门委员会，作为内阁的教育咨询机关，这个委员会重新审 议了日本的教育状况，并就高等教育的发展提出了建议。1918年《大学令》 的颁布，促使了第一次世界大战后日本高等教育的补充和发展。政府也对高 等教育的发展进行了大规模的投资。
“禁止普及军国主义的和极端的国家主义思想，废 除军事教育学校和军事训练”。 30日发布了有关教育工作人员的指令，立即罢免具有上 述反对思想的教育工作人员，不准许军人复员的人 在学校任职。 2月15日与31日的两项指令，决定宗教尤其是神道与 国家分离，停授充满神道和法西斯军国主义思想毒 素的修身、历史和地理课。