3.女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声， 不由得满心欢喜，眉开眼笑。想一想，女娲为什么会满心欢喜、眉开眼笑？
因为“世间”从此就成为了“人世间”，有了生机，有了温情、有了爱意。
4.分组讨论：这篇童话中的女娲是一个怎样的人物形象？找出文中描写女娲 能力和性格的相关词语和句子并从“神性”和“人性”两个方面进行分析。
B.这篇神话赞颂了人无穷的创造力。
C.本文运用奇妙的想象，科学地解释了人类的起源。 C项：神话不是科学
D.本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身来
源的好奇和探索。
B 3.下面对课文内容理解错误的一项是（ ）。
A.想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着， 揉团成了第一个娃娃模样的小东西。【动作描写，画线词语用得极其准确，生动 形象的写出女娲造人的过程，表现了女娲造人时的慎重、认真。】
③神话故事并非现实生活的科学反映。神话是人类社 会幼年时期的产物，是对自然现象和社会生活的一种天 真的解释和想象。
女娲是人首蛇身的神
神话是关于神或英雄人物的故事，是远古劳动人民对其所接触的自然现象 和社会现象不能正确解释而通过想象创造出来的故事。它表现了远古劳动人 民征服自然和提高人类自身能力的渴望。
23＊ 女娲造人
袁珂
1.初步了解神话故事的特点，积累重点词语，把握课文主要 内容，能复述课文。（重点）
2. 理解本文联想、想象手法的运用，尝试运用创造性的想象 扩写简单的神话。（重点、难点）
3.感受女娲勤劳、聪慧、伟大的母亲形象，培养学生热爱祖 国优秀传统文化的感情。（核心素养）
在我小的时候，常仰望天空发呆：天地是怎么产 生的？人又是从哪里来的？同学们，你们知道人是从 哪里来的吗？
2.快速浏览课文，按照“造人的起因”、“造人的过程和方法”划分 课文的层次，归纳段意。
第一部分： 因为世间荒凉、寂寞，女娲决定造人（1-4）。 第二部分： 女娲造人的过程和方法（5-18）。
3.学生朗读课文，思考并回答：女娲造人用了哪几种方法？为什么会选 用不同的方法？
3.学生朗读课文，思考并回答：女娲造人用了哪几种方法？为什么会选 用不同的方法？
第二种方法虽然简单省力，但人总是会死的，女娲的 工作也会因此而永无休止。后来她终于想出了一个办法， 就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，让 他们自己去创造后代，这样，人类就世世代代绵延下去。 这就是女娲造人的第三种方法。
4. 抽生复述课文，要求：参考下面的提示复述课文，注意保持故事结构的 完整，尽量运用原文中表现心情的词语。
揉团黄泥造人
挥溅泥点造人
男女婚配造人
第一种方法“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不 堪了”，于是她想到了一个绝妙的创造人类的方法——挥溅泥点造人。
3.学生朗读课文，思考并回答：女娲造人用了哪几种方法？为什么会选 用不同的方法？
揉团黄泥造人
挥溅泥点造人
男女婚配造人
第一种方法“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不 堪了”，于是她想到了一个绝妙的创造人类的方法——挥溅泥点造人。
袁珂(1916—2001)，神话学家，四川新都人。 其主要著作有《中国古代神话》、《神话故事新编》、 《山海经校注》等。 其《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神 话专著。
女娲是中国上古（远古）时期的部落首领，是远古神话中人首蛇身的创世 女神，被称为“大地之母”。她是华夏民族人文始祖之一。
为什么要造人
揉团黄泥造人
挥溅泥点造人
男女婚配造人
1.找出本文第一部分中环境描写和心理描写的句子，说说他们在文中的 作用。
①环境描写：“天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了 山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。”
1.找出本文第一部分中环境描写和心理描写的句子，说说他们在文中的 作用。
本文根据神话故事集《风俗通》中有关“女娲造人”的传说进行改编。作 者以大胆、新奇的想象，在原有神话故事的基础上进行富有人性化的演绎和 扩充，使得这个古老的神话传说充满了生活气息，焕发出了迷人的光彩。
刚才我们已经知道了《女娲造人》是一篇神话故事，除了本文之外，同学 们还知道哪些神话故事？
女 娲 造 人
D.大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死 亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存 下去呢？这可是一个难题。 ( 心理描)写
5.阅读下面的短文《精卫填海》，然后回答后面的问题。 在北方的发鸠山上，长着许许多多的拓桑树，那里生活着一种叫精卫的小 鸟。传说，精卫本是炎帝的小女儿，叫女娃。她长得活泼伶俐，又聪明又漂 亮，非常讨人喜欢。 有一天，女娃到东海去游玩，在海边嬉戏，她跑啊，跳啊，玩得可高兴了 。忽然，海上起了一阵狂风，刮得天昏地暗，掀起了惊涛骇浪，巨大的海浪 排山倒海地扑向小女孩，一下子就把她吞没了。当风平浪静之后，她的亲人 对着大海呼唤、寻找，却再也见不到她往日那可爱的身影了。但是，女娃并 不甘心就这样死去，她的魂魄化成一种美丽的小鸟：身体的形状像乌鸦，脑 袋是花的，嘴壳是白的，爪子是红的，这就是精卫鸟，她鸣叫的声音，一声 声就像呼唤自己的名字。
B.女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不 由得满心欢喜，眉开眼笑。 B项属于神态描写而不是语言描写。
【运用了语言描写的方法，表现出女娲创造出人类后的喜悦之情。】
C.添一点什么东西进去呢？【它在文中是过渡句，起承上启下的作用。】 D.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”【画线的绝妙不能换成“奇妙”， 因为“奇妙”仅仅表示方法新奇，而“绝妙”表示方法巧妙到了极点。】
① 女娲是一个神通广大的“神”！
女娲的“神性”
一天变化七十次 能够揉黄泥造人 能挥洒泥浆造人
非凡的能力
想象 大胆奇特
②女娲也是一个勤劳、聪明的“母亲”！
女娲的“人性”
和人一样会寂寞孤独 和人一样有喜怒之情 和人一样会忙碌疲惫 和人一样会自豪欣慰
“人”的情感
想象 真实合理
1.想象丰富，贴近生活。 作者以大胆、新奇的想象，在原有神话故事的基础上进行富有人性化的演绎 与扩充，使得这个古老的神话传说充满了生活气息，焕发出了迷人的色彩。 2.详略得当，重点突出。 文章在叙事时，详略得当。人类的诞生，是本文的重点，作者进行详写， 对人类的诞生之前的景象则略写，因为这更能体现人类的诞生给世间带来的变 化，更能体现女娲造人的目的。 3.语言清新，质朴生动。 本文语言带有一种原始洪荒时代的稚拙与朴素，比如，“她觉得在这天地之 间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。听见“妈妈”的 喊声，“不由得满心欢喜，眉开眼笑。”这种口吻，让读者直接感受到了女娲 不仅仅是一个神，还是一个勤劳、聪明的母亲。
niē
泥捏
chān
掺和
zhēn
莽莽榛榛
róu
揉团泥巴
jué
崛起
gài
【生气蓬勃】 富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。 【莽莽榛榛】 形容草木丛生的样子。 【疲倦不堪】 形容非常疲乏。堪，忍受。
1.听读课文，思考：女娲为什么要创造人类？试用一句话概括本文内容。
1.听读课文，思考：女娲为什么要创造人类？试用一句话概括本文内容。 ① 女娲创造人类的原因： 因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类， 非常寂寞孤独；也不够生气蓬勃。 ② 一句话概括本文内容： 本文讲述了女娲用黄泥造人的故事。
女娲 造人
造人的原因 想象
造人的方法
世间荒凉寂寞 感到非常孤独
揉团黄泥造人 挥溅泥点造人 男女婚配造人
勤劳 聪慧 伟大
主题：本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人 们对人类自身来源的好奇和探索。
D 1.下面词语中画线的字注音完全正确的一项是(
)。
A.女娲(wā)
寂寞(mò) 莽莽榛榛(qín) 蓬z勃h(ēpnéng)
[ 选自《中国神话传说故事》，略有改动 ]
5.阅读下面的短文《精卫填海》，然后回答后面的问题。
① 这篇短文的体裁属于_____神__话。文中的“精卫” 是______女_的娃化身。 ②文中的“精卫” 想填平大海是因为______大__海__夺__去___了__她__年__轻__的__，生她命的身上 具有_________不__畏___艰__险__、__不___达__目__的__誓___不的罢精休神。 ③文中“女娃并不甘心就这样死去，她的魂魄化成一种美丽的小鸟：身体的 形状像乌鸦，脑袋是花的，嘴壳是白的，爪子是红的，这就是精卫鸟。”一句 属于______想__象(选择“联想”、“想象”）。 ④ “就凭你这么个小不点，还想跟我斗？！”这句话中，后面用了两个标 点符号“？”和“！”，这两个标点符号在文中连用有什么作用？
①环境描写：“天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了 山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。”
作用：写天地开辟后，世间的荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。 ②环境描写和心理描写：“有一天，大
作用：草木丛生的原野，没有一点生气，荒凉的景象使女娲感动非常 孤独。从而使女娲有了给世间“添一点什么东西进去”的想法，因此环境 描写和心理描写为下文女娲造人作铺垫（埋下伏笔，推动情节的发展）。
不少同学都说，人是由古猿进化而来的，不错，这是人类起源的科学解 释。但是，在远古时代，科学不发达，人们的认识很肤浅，对于“人类是从 哪来的？”这个问题，他们只能凭借想象和幻想来进行解释。在他们一次次 的思索和幻想中，于是就有了关于人类起源的各种神话传说。今天，我们就 来学习一篇关于人类起源的中国神话 ——《女娲造人》。
2. 女娲造出了第一个人，“她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这 个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊:‘妈妈! ’”这 一句“妈妈! ”有什么内在含义？