式在课堂上汇报
关于完成《期末综合性观察报告》的建议
为达到教学目标，期末考核将以观察报告的形式出现，具体要求是：
制定观察计划 选择适宜的观察方法并制定相关观察表格 进行观察，并记录（拍一段视频） 完成评价反思、提出相应的教学方案 制作成PPT汇报展示 将观察报告用A4纸打印出来后在最后一节课上交
作弊处理条例”的规定执行。
对有杜撰数据信息、剽窃、抄袭论文等违反学术诚信的，教师应批评教育当事人，
并对相应内容的考核以0分计。
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课程实施计划
第一周：课程介绍，幼儿行为观察概述
感官只是通道，只有大脑才能为这些感觉信息赋予实际意义；观察的基本理念是观察包 括有目的的获取幼儿行为中的信息，并对这些信息赋予意义，促进幼儿的发展。对于幼儿来 说，观察比其他方法更能把握幼儿的行为表现和情绪，克服了测验的局限；在自然情景中对 幼儿进行观察是了解幼儿发展水平的最有效评价方式。
实践环节一：主题为《如何做好以行为观察为目标的拍摄工作》，时间为第三周 实践任务：到幼儿园拍摄一段可用于幼儿行为观察的视频 实践成果：视频 实践成绩评分办法：评价标准为视频完整性与时间、态度认真 该环节在总评成绩中的比例：10%
实践环节二：主题为《进行叙述性描述的观察记录》，时间为第六周 实践任务：对上一次所拍摄的视频进行叙述性描述的观察记录 实践成果：观察记录 实践成绩评分办法：评价标准为内容的准确性与完整性、态度认真 该环节在总评成绩中的比例：10%
阅读：教科书第 2 章及相关案例 课堂讨论：个案分析：浮浮沉沉 第三周：实践环节一：主题为《如何做好以行为观察为目标的拍摄工作》
实践任务：到幼儿园拍摄一段可用于幼儿行为观察的视频 实践成果：视频 实践成绩评分办法：评价标准为视频完整性与时间、态度认真 该环节在总评成绩中的比例：10%
第四周：观察前的准备、制定观察计划
阅读：教科书第 1/3 章及相关案例 课堂讨论：个案分析：固执的东东
第二周：儿童生长与发展总结
学前儿童发展是指 0‐6 岁儿童的身心发生的质的变化。身体的发展是指儿童机体的正常 生长和发育；心理的发展是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。学前儿童生长与 发展的特征主要包括 4 个方面，儿童发展是一个系统的整体；儿童发展的主动性与被动性的 统一；儿童发展的连续性与阶段性的统一；儿童发展具有个别差异。
课程学习目标
本课程旨在提高学生的行为观察技能，并向学生阐述在对幼儿的行为评估中会遇到 的一些基本问题。课程的具体学习目标如下：
了解什么是观察以及为什么要对幼儿的行为进行观察 了解幼儿行为观察方法的种类 掌握进行观察幼儿行为的具体步骤 掌握根据幼儿行为进行评估的技能 掌握叙述性描述、轶事描述和日记描述的观察方法 掌握时间抽样、事件抽样、频次记录和等级评定量表的观察方法
能够出席每次课堂授课，尽量不迟到，不早退；如有特殊情况需提前请假； 听讲认真、投入，积极思考，主动参与课堂讨论； 认真阅读教材及补充案例； 善于提出与课程内容有关的问题； 按时完成实践任务，并能保质保量； 完成3次实践任务，期终完成一份综合性观察报告（以小组为单位）并以PPT的形
课程内容描述
作为一名未来的幼儿园教师，您或许已经明白观察幼儿绝对不是一件浪费时间的 事。因为通过观察，您会了解幼儿当前达到了什么发展阶段，从而设计能引导他们继续 向前发展的各种活动。同时，观察也会让您能注意到一些有特殊需要的幼儿，并对其及 时给予关注和照顾。再者，观察也是评估幼儿发展水平的最佳方式。本课程的主要目标 就是让学员熟知观察儿童的全过程，并成为一名技能娴熟的操作者。主要涉及的内容包 括向学员解释为什么要观察，观察记录的各个步骤，各种观察法，以及如何应用观察来 对幼儿进行评估。为了让学员能熟知各种观察方法的优劣，课堂上将引入大量的案例并 提供自我实践的机会，学员将以小组的形式完成观察记录作业。
教材及参考资料
教材： 《观察儿童：儿童行为观察记录指南》 （人民教育出版社2009年第一版【美】 沃伦本特森著 于开莲等译） 参考书目： 《儿童评价》 萨特勒著 陈会昌译 出版社：中国轻工业出版社；(2008年3月1日) 《幼儿园教育活动运用丛书:幼儿行为观察与记录》 蔡春美（台）主编；华东师范大
通过《幼儿行为观察与评估》这门课程的学习，幼儿园教师可以掌握观察方法的基本 知识、提高观察技能。教师可以通过观察来了解孩子、走进孩子的童心世界。每个老师都 应该做到“眼中有孩子、心中有孩子”。带班老师对班上幼儿的观察应该是有目的、有意 识、有耐心的观察，同时，对幼儿的观察需要有观察的技巧。教师一旦掌握了观察的技巧， 就可以对幼儿进行更全面、更深入地观察。教师可以在观察的基础上对幼儿进行有方向、 有目的、有针对性的教育。观察的技巧也是教师进行科研工作的需要，因此，作为一名幼 教工作者，有必要学习并掌握观察的技巧。因此，《幼儿行为观察与评估》是一门以实践 为主的活动性课程，要求学生了解并掌握不同观察儿童行为的方法，并能在幼儿园见习的 过程中利用所学的观察要点和技巧对幼儿进行目标清晰、方法适宜、计划周全的观察记录， 形成观察报告。具体要求是：
课程考核方式及评分标准
本课程的考核方式以及各个部分所占总评的比例为：
课堂参与度占20%（包括出勤率）
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实践环节成果（每小组交一份）占30% 观察报告（每小组交一份）占50%
《期末综合性观察报告》具体评分标准：
能建立具体的观察目标 能根据观察目标建立观察计划，包括观察地点、观察对象和观察情景 能根据观察目标选择适宜的观察方法并论证该方法的优点与缺点 能利用在幼儿园的见习时间实施观察计划 能认真做好观察记录，观察记录要准确、详细，尽量记录客观事实，没有主观感受 能寻找机会拍摄短暂的视频 能根据团队合作的要求互相协作完成任务 能完成观察报告，并在报告中反思本次观察的体验 能制作PPT并在课上汇报，PPT表述清楚，汇报表达清楚
该环节在总评成绩中的比例：10%
第十周：频次记录法、检核表法与等级评定量表法
检核表法是记录特定情境中特定行为的发生情况；特定行为是指在检核表中的项目，一 般指幼儿发展各个领域的指标；特定情境是指检核表中至少有一些行为会发生在特定的场景
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中;检核表需要高度结构化，事先要清楚的界定将在行为情景中观察哪些项目，该方法封闭 性较强，用符号说明特定行为是否发生；选择度高，在观察之前就要选择和界定所要记录的 行为选项；必须事先确定行为是否符合你的界定。等级评定量表法是对某事物的评定是指赋 予该事物一定的价值或性质；量表只是一个工具，观察者用它来测量或记录幼儿表现的特定 技能、能力、个性等的相对程度；最难得是如何区分不同的程度，此方法运用容易，但比较 容易会遗漏数据。
学出版社；第1版（2012年10月1日） 《幼儿行为的观察与记录(第5版)》 科恩 (Doroth H.Cohen) 主编；中国轻工业出版
社；第1版 (2013年3月1日)
学术诚信
以下行为均视为违反学术诚信，包括考试作弊、杜撰数据信息、剽窃、抄袭论文等。 考试作弊的认定与处理参照《上海师范大学夜大学学生手册》中“考试违纪和考试
阅读：教科书第 11/12 章及相关案例 小组讨论：小组讨论完成观察与评价报告 第十一周：解释观察数据、观察与评价、档案袋评价法 正式的解释：在特定的观点或概念框架下看待和理解某个现象（有意识的思考）；解释 观察结果是运用观察结果和进行评价工作的基础；错误的解释会导致不确切或不适宜的结论 和决策；高信度和高效度可以降低出现错误的机会 阅读：教科书第 14 章及相关案例 课堂讨论：档案袋评价法在上海幼儿园中运用的问题思考
实践环节三：主题为《如何运用行为观察结果评价幼儿的发展》，时间为第九周 实践任务：根据自己完成的观察记录，对幼儿的行为进行评价 实践成果：完成观察与评估报告 实践成绩评分办法：评价标准为观察记录的规范与准确性以及评价的适宜性，以及 对评价结果的运用 该环节在总评成绩中的比例：10%
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课程教学具体要求
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课程教学形式
课堂面授（70%）： 课堂讨论： 个案分析：固执的东东 个案分析：浮浮沉沉 个案分析：乒乓小健将 小组活动： 小组讨论并设计一个关于中班角色扮演游戏的观察记录表 小组讨论并设计一个关于大班幼儿同伴交往的日记描述记录表 小组讨论完成观察与评价报告
（注：由于本课程并非网络课程，因此没有网络教学环节） 课外实践环节（30%）：实践环节的具体安排如下：
幼儿行为观察与记录
教师：何慧华 博士 （学前教育系副教授） 办公室：教苑楼811 电话：64327061 邮箱：hehuihua@
课程基本信息
课程名称：幼儿行为观察与评估 课程代码：017050 英文名称：Observing and Assessing Children’s Behavior 学时：60 学时 学分：3 学分 预修课程：学前教育学、发展心理学 课程类型：学前教育专业限定选修课
阅读：教科书第 7/8 章及相关案例 小组活动：小组讨论并设计一个关于小班幼儿入园焦虑的事件抽样记录表 第九周：实践环节三：主题为《如何运用行为观察结果评价幼儿的行为进行评价 实践成果：完成观察与评估报告 实践成绩评分办法：评价标准为观察记录的规范与准确性以及评价的适宜性，以及 对评价结果的运用
阅读：教科书第 9/10 章及相关案例 小组活动：小组讨论并设计一个关于大班幼儿同伴交往的日记描述记录表
第八周：时间抽样法和事件抽样法
时间抽样法需要观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间 段中某一事先确定好的特定行为是否发生；观察时间的长度、间隔、数量都要设计得能确保 对目标现象进行有代表性的时间抽样；时间长短和分布可以灵活操作,无法收集原始数据,具 有较高的选择度。事件抽样法首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事 件的出现；事件抽样不是在固定的时间记录数据，事件发生的频率决定着收集信息的数量, 既可以开放，也可以封闭,高度选择性。