帮孩子踏上高效学习英语的“快车道”
随着社会的日益发展，英语已经成为必不可少的交流工具，单词是英语的组成部分，还是学习英语的基础。

通常，我们听、说、读、写都离不开单词，如何教好英语单词是影响学生学好英语的重要因素。

一、借助事物，缓慢步入词汇学习的“快车道”
小学生背单词感到枯燥无味，容易失去学习兴趣，但对新鲜事物能产生好感。

对于才开始学英语的小学生来说，图片、多媒体、投影等贴近生活的生动的事物是孩子们比较感兴趣的。

教师可以借助这一点进行些简单的单词教学。

例如：在教小学英语animals时，可以先让孩子们仔细听单词的读音，使孩子们从听觉上正确地感受到单词的读音，然后把事先准备好的animals图片展示给大家看。

如，教师拿出兔子的图片，让孩子们说出是什么动物，再拼写出单词：rabbit――r-a-b-b-i-t。

在教小学英语colours时，可以让学生带上美术课经常使用的水彩笔，可以让孩子们在先行准备的画板上画出自己喜欢的颜色，使孩子们从视觉上正确地理解，然后教授学生颜色类的单词。

让孩子们能够从视觉的基础上进行对单词的理解与认识。

二、借助肢体，平缓进入词汇学习的“快车道”
单词的教法是枯燥无味的，容易让学生失去学习兴趣。

在课堂上教师可以通过眼神、动作甚至一举一动让学生获得积极的学习兴趣。

交警的肢体语言可以保证道路的畅通，同样在课堂上肢体语言有助于儿童掌握单词，如在教swimming， rowing，climbing， fishing， skating等单词时，教师先示范，边发音边展示肢体语言，然后操练时采用多种形式：全班起立，边发音边做动作；小组展示肢体语言和发音；个别同学到教室前展示；小组合作――一人发音一人展示肢体语言、一人展示肢体语言一人发音。

在同学们基本掌握发音的基础上，教师可只显示各种单词的嘴形而不发出声音，让学生快速猜出单词的读音，这样有助于矫正同学们的发音。

三、导入游戏，逐步推进词汇学习的“快车道”
小学的学生比较活泼、好动，比较喜欢玩。

英语游戏可以带着孩子在学习中玩。

例如：Bingo的游戏。

1.制作单词卡片，正确示范如果读的单词和图片是一致的，学生就跟读；如果不一致，学生就大声说Bingo。

2.学唱英语歌曲，提高兴趣说唱能力是儿童语言技能重要的方面，在《小学英语新课程标准》分级目标中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求。

将诗歌引入小学英语课堂，不仅便利教学，活跃课堂气氛，还可以激发儿童学习英语的兴趣。

3.通过游戏竞赛，促进竞争通过这个游戏更多地促进学生语言学习的竞争性与合作性。

4.实施“双边”评价，加强巩固结果并不是最重要的，重要的是在游戏的过程中，达到了复习巩固单词的目的。

教师还可以用别的游戏来激发学生学习的兴趣及求知欲，来加强孩子们的记忆，如：大小声、找朋友、What’s missing？单词接龙（当然可以根据孩子们的水平加深要求）等游戏都能激发孩子们积极参与到教学活动中来，从而创造活泼、快乐、高效率的课堂。

四、正确发音，加速推动词汇学习的“快车道”
单词是英语的组成部分，它在英语教学中占有很重要的地位。

为了帮助学生有效地掌握单词，我们可以运用多种形式，让学生正确地发音、理解词义。

主要有以下几点：
1.用单词的前后缀来理解词义让学生说说某个单词是怎么由一个单词加、减后得到的，从而发挥孩子的联想能力。

如：“farm”加“er”变成farmer”；“hunter”去“er”变成“hunt”。

2.利用单词的合成来理解词义英语单词的合成词，就是由两个不同词义的单词合并而成的。

教师可以利用这一特点，有效地帮助学生理解记忆。

如：“bookcase”由“book”和“case”组成；“policeman”由“police”和“man”组成；“cupboard”由“cup”和“board”组成；
“mango”由“man”和“go”组成。

如果教师用这个角度来思考、来讲解，学生基本上能过目不忘。

3.利用拼音合成，记忆单词利用汉语拼音在英语语音学习中的正迁移作用帮助英语初学者解决读记单词的困难，实现快速、高效的拼读单词目的；同时利用认知语言学对词汇学习的启示，将词汇进行分类，通过对比、分析、综合的认知方式达到高效记写单词的目的。

五、适当奖罚，快速提高词汇学习的“快车道”
获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为积极向上的动力。

课堂教学活动中必不可少的一个环节。

尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也是在参与――被评价――再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。

因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要做到如下两点评价：①以鼓励为主的评价② 注重形式多样化的评价。

这样，学生学习英语的积极性才能有所提高。

六、付诸实践，加速提升词汇学习的“快车道”
在农村教学的短期实践中，发现孩子们对学习英语的热情不断地增长。

学生们也很希望用所学过的语言来和身边的亲友交流。

孩子们能够主动地说英语。

有的虽说不能流利地用英语交流，但他们努力试着说。

“老师，老师。

我今天早上吃了一个egg（鸡蛋）。

”“老师，我今天早喝了一杯
milk（牛奶）。

”听到孩子们能够简单地运用英语，这时的我，心里十分欣慰。

我没有否定孩子们这样的说法，相反给予表扬。

因为我知道初学者需要激励，这样才能产生更大的学习动力，为今后的流利交流打下基础！
（作者单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学）。