（2）造成学生不喜 ） 欢学习的原因， 欢学习的原因，集中 应试教育模式” 在“应试教育模式”、 教学方法陈旧、 “教学方法陈旧、部 分教师教风、 分教师教风、教德不 好。
（3）学生本身的问题。这里主要是 ）学生本身的问题。 “高中学习模式与大学模式的差异化 问题” 问题”。部分学生在被动学习到主动 求知的转变过程中， 求知的转变过程中，没来得及摆脱自 身在高中时期的依赖心理， 身在高中时期的依赖心理，没有适应 出现的诸多问题， 出现的诸多问题，致使产生畏惧学习 的心理和心理落差加大， 的心理和心理落差加大，从而缺乏学 习动力。 努力学习” 习动力。当“努力学习”不一定能带 来良好的就业时， 来良好的就业时，这时候心理的落差 是很大的。 是很大的。
让我们来看看究竟 应当怎样搞好学风 风建设吧！ 风建设吧！怎样 从身边一点一滴 的小事做起 的小事做起
他们， 他们，在安静的 学习！ 学习！
教室里，只有 教室里， 沙沙沙” “沙沙沙”的写 字声， 字声， 感觉那样的悦 耳
他们，在埋头思考着 他们，在埋头思考着 一股浓浓的学习氛围， 一股浓浓的学习氛围，在他们 之间腾起
一股“学风建设” 一股“学风建设”的狂潮席卷而 来 大家争先恐后的学习起来！ 大家争先恐后的学习起来！
张 地 进 行
一 场 场 激 烈 的 讨 论 会 正 紧
一个文明的寝室，应当学风良好； 一个文明的寝室，应当学风良好； 一个优秀的班级，应当学风良好； 一个优秀的班级，应当学风良好； 一个美好的校园，更应当拥有良好的学风！ 一个美好的校园，更应当拥有良好的学风！
学风建设的问题的出现不 能简单是归结到某一个领 域或某一个人， 域或某一个人，其原因是 多方面的。 多方面的。
（1）享乐主义、拜金主义、 ）享乐主义、拜金主义、 个人主义和功利主义思想， 个人主义和功利主义思想， 以及社会上的不正之风对一 部分学生的人生观和价值观 的造成的冲击 和扭 曲，导致学风 的衰退。 的衰退。
——“学风建设”主题班会 学风建设” 学风建设
强 班 级 建 设 。
必 不 可 少 的 ， 所 以 我 们 要 加
好 的 学 风 是 一 个 优 秀 的 班 级
好的学风是促进班级不断发展的 动力， 动力，它可以有效地增强班级的 凝聚力和战斗力。因此， 凝聚力和战斗力。因此，从某种 意义上说它是一个班级的生命。 意义上说它是一个班级的生命。们又该如何来改善班 级的学风呢? 级的学风呢
学风建设不仅 具有艰 巨性和紧迫性， 巨性和紧迫性， 还具 有长期性。 有长期性。我 们应该 懂得自知、 懂得自知、自 律。
学风建设与党风建设和社会风气的 祛病除腐一样，也是一项长期工作， 祛病除腐一样，也是一项长期工作， 是我们学习过程中的重要组成部分。 是我们学习过程中的重要组成部分。 学风建设涉及到我们的人生观、 学风建设涉及到我们的人生观、价 值观、世界观， 值观、世界观，其建设任务十分艰 巨。
当前学风问题，结合国内的主流观点， 当前学风问题，结合国内的主流观点，主要有 以下几个方面： 以下几个方面： （1）“不知道为什么要学习”——缺乏明确的 ） 不知道为什么要学习” 缺乏明确的 学习目的，学习态度不端正。 学习目的，学习态度不端正。 （2）“不知道该学习什么”—— 学习方法的 ） 不知道该学习什么” 不得当，存在着被动灌输的倾向。 不得当，存在着被动灌输的倾向。 专业思想不稳定， （3）“不想学习”——专业思想不稳定，存在 ） 不想学习” 专业思想不稳定 厌学情绪。 厌学情绪。 （4）“不知道该怎么学习”——不能正确地处 ） 不知道该怎么学习” 不能正确地处 理好学习与生活、工作等方面的关系。 理好学习与生活、工作等方面的关系。
下面让我们来看 一段关于学风建 设的视频吧。 设的视频吧。
学风弥漫于无形， 学风弥漫于无形，却可 观察于有形； 观察于有形；就其作用 而言， 而言，学风不仅影响到 当前的教学效果， 当前的教学效果，影响 到人才培养目标的实现， 到人才培养目标的实现， 而且对学生能否成才都 具有重要的不可忽视的 作用。 作用。
好的东西当然要不断提倡，而坏的毛病要不断改正 好的东西当然要不断提倡，而坏的毛病要不断改正 “取其精华， 取其精华， 取其精华 去其糟粕。“ 去其糟粕。 像莲花一般的品质
那些腐败的学风， 那些腐败的学风， 我们应当摈弃 我们应当摈弃
因为有美丽 的校园， 的校园， 所以 我们要有良 好的学风。 好的学风。