《诗词五首》教案第一课时O教学目标：1.诵读诗歌（《饮酒》其五），体会诗歌的音韵美。

2.尝试通过意象和品词析句的方法理解诗歌，初步品析诗歌中景中含情，情中见理的特点。

3.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

◎教学过程：一、导入新课：你心中的田园看到“田园”这个词语，你会联想到哪些景或物呢？你“心中的田园”是怎样的？给你带来怎样的感受？二、读出“悠然”诗韵1.自读（读准字音、节奏）。

2.听读（教师配乐范读，学生概括感情基调：悠然）。

3.展读（点生朗读，学生互相评价）。

4.竞读（配乐，读出“悠然”诗韵。

语速要慢，语气舒缓从容，声音要悠长，重点词、韵脚还可加重或适当延长）。

三、品读“悠然”真意1.悠然赏美景。

（1）大声朗读诗歌，边读边想诗人的田园里有什么？结常、这些景物配一个合适的修饰语，如：简陋的草庐、疏疏落落的篱笆。

（2）请发挥想象，尝试用第三人称或第一人称描述画面。

（3）为什么悠然“见南山”，而不作“望南山”？明确：“见”写出了一种无意为之、悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围是吻合的；“望”则更有目的性，更像有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。

2.悠然品真情。

诗人说“心远地自偏”，在诗人的心中，什么离他近？什么离他远？明确：在田园之中，人闲适而自在，山静穆而高远。

采菊东篱、见南山、望飞鸟，诗人的内心是悠然的，这种关系是亲密的“近”的关系。

在世俗官场中，诗人是否有这样的体验？（简介背景）陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当具令。

到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。

这个督邮，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则栽赃陷害。

县吏说：“当束带迎之。

”陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。

”说完，挂冠而去，辞职归乡。

从此，躬耕陇亩，读书为文，不再为官。

明确：诗人的“心远”，实质上是诗人对“官场”世界的疏远，远离尘世，超凡脱俗。

1.诗人感慨“此中有真意，欲辨已忘言”，拓展阅读陶渊明的田园诗，找出诗中所写的景和所做的事，思考：“真意”指什么？屏显：狗吠、鸡鸣都充满了诗意，故园的景物都是那样的恬静优美；种豆、理荒秽、酌春酒、摘园中蔬又是那样的怡然自得。

“真意”，就是远离了世俗、名利，去亲近自然、欣赏自然；就是要隐居田园，热爱田园，坚守本性。

2.“此中有真意，欲辨已忘言”，为何“欲辨已忘言”？明确：诗人沉醉田园，视之为归宿。

不仅是安身之所，更是心灵归宿。

“言者所以在意，得意而忘言。

”“至情言语即无声”，内心涌起的感受，只可意会，不可言传，是不能用语言来表达的。

“天地有大美而不言”，是一种悠然脱俗的境界。

3.结合本诗和下面诗句，你看到了一个怎样的诗人形象？屏显：明确：现实生活中的陶渊明是劳累辛苦的，他内心也有过挣扎。

他原本可以生活得舒适些，但那要以付出人格和气节为代价。

违背自己的内心，比忍饥挨饿更让他痛苦。

陶渊明归隐田园，获得了心灵的自由，获得了人格的尊严，在为后人留下流传百世的诗文的同时，也留下了弥足珍贵的精神财富。

五、结语让我们不断地学习陶渊明那“豪华落尽见真淳”“更无一字不清真”的不朽诗篇，用一生去慢慢品味他心灵的悠然！第二课时◎教学目标：1.诵读诗歌《春望》，体会诗歌的韵律特点；品析诗歌中融情于景等艺术手法。

2.深入理解本诗，感悟诗人忧国忧民的爱国情怀，扩展了解杜甫其人及其他相关诗歌。

①教学过程：一、导入，与诗人相遇简介作者。

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，这副对联写的是谁？你从这副对联中得到了哪些信息？给同学们介绍一下你所知道的杜甫。

2.简介背景755年，安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，繁华的长安城几乎被践踏成一片废墟。

756年七月，杜甫投奔朝廷，渴望大有所为，却被叛军抓住，困居长安。

此时，国家动荡不安，家人生死未卜。

第二年四月，他才乘隙逃离长安。

这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

二、读诗韵，与诗人同行1.教师配乐范读2.学生自读，注意语速、节奏、重音和情感。

3.点生配乐朗读。

4.全班配乐齐读。

三、赏诗情，与诗人同忧1.赏析春之所望。

（1）本诗的题目是“春望”，那么作者都望到了什么？请你发挥想象，用第一人称描绘画面。

远景：山河城郭中景：荒草残木近景：春花飞鸟特写：稀疏白发（2）与昔日长安城对比。

三月三日天气新，长安水边多丽人。

态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

（杜甫《丽人行》2.赏析春之所感。

（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？从哪些词句可以看出？（忧国伤时，念家悲己）破：满目疮痍之态已跃然纸上，实是触目惊心。

深：草茂人稀，物是人非，叫人满怀凄然溅：含悲带愤，感情浓烈。

惊：敏感惊恐，心灵柔软。

搔：用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，在国破家亡、离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

（2）拓展阅读《月夜》，比较两首诗在思想感情和写法上的异同点。

今夜鄘州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安，香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

1.感悟诗人一片赤诚（1）比较阅读《春望》与《闻官军收河南河北》两首诗，这两首诗一悲一喜，请找到他们所表达的情感的相同点。

屏显：官军收复了蓟北，于是又喜极而泣，不能自已。

可见，杜甫的忧来自于国家，喜亦是来自于国家。

家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。

以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。

屏显：2.感受诗人多样情怀。

他也曾一腔豪气，满怀雄心，“会当凌绝顶，一览众山小”“致君尧舜上，再使风俗淳”；他也曾珍惜友情，情深义重，“不见李生久，佯狂真可哀。

世人皆欲杀，吾意独怜才”；他也曾泣血为诗，坚定执著，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”；他也曾热爱春光、诗情画意，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……“四千年文化中最瑰丽最庄严最永久的一道光彩”，闻一多对他的赞美，他当之无愧。

他为我们树起的是文学的丰碑，也是人格的丰碑。

历史长河奔流，千年诗篇生辉。

杜甫就是这样，忧国忧民的情怀已经融入了他的血液。

他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起背诵《春望》。

第三课时◎教学目标：1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。

2.理解诗意，感悟诗人情怀。

3.品味诗歌语言，了解诗歌艺术特色。

①教学过程：一、导入，了解“诗鬼”生平事李贺，唐代诗人，字长吉。

他一生应试难中，仕途失意，又愁苦多病，27岁就英年早逝。

他的诗继承积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，在诗坛上独树一帜，人称之为“诗鬼”。

一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见。

可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。

今天，让我们一起来学习这首诗，看看它究竟为什么让韩愈拍案叫绝呢？解题。

歌行体是乐府诗的一种变体。

其音节、格律都比较自由。

1.齐读（读准字音）。

2.自读（字正腔圆，朗朗上口，语速稍慢）。

3.竞读（读出节奏，读出诗歌的韵律美。

大多数节奏是“二二三”拍；强调：报君/黄金台上/意）。

1.简介背景：在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，唐王朝和地方割据势力之间烽火连年。

2.点生朗读，想象作者描写了哪些具体场景？选择你最感兴趣的一个场景，加上想象，描绘你所看到的画面。

明确：三个场景：一个在白天，敌军云集而来，官军戒备森严；一个从白天到黄昏，表现战争的惨烈；一个在午夜，官军出其不意地袭击敌人。

示例：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。

肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。

带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。

3.李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。

请从“意象新奇、色彩浓艳”两个角度中任选一个角度赏析这首诗。

（1）读懂诗歌——赏色彩之美。

如：黑云—使人联想到大敌当前的形势紧急。

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂—战场血流成河，渗入泥土中，在夜色中凝为紫色。

红旗—红旗半卷，写乘夜奔袭之状。

（2）读懂诗歌——赏意象之奇。

如：角声满天、鼓寒声沉——鼓角齐鸣，杀生干云，战争的残酷壮烈。

秋色——雄浑壮烈之美易水——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

慷慨悲壮。

1.赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。

（用典、情感）2.点生朗读最后两句诗，读出坚定、豪迈之情。

3.教师配乐深情地诵读全诗4.全班齐背诗歌。

（注意抑扬顿挫，背出铿锵音乐美）一、导入刚刚我们听到了战场上鼓角齐鸣杀声震天，看到了血流成河惨烈悲壮，感受到了将士们浴血奋战誓死报国，下面我们将走进另外一场战争，看看作者有什么不一样的情感呢？1.齐读（读准字音）。

2.自读（读出节奏）。

3.演读（把自己当作杜牧，读出重音，读出情感。

第一、二句读出对前朝故物的兴趣，心情的急切，第三、四句读出对周瑜的不屑和嘲讽）。

1.作者为什么要从一只折断的戟写起，这样写有何作用2.简介杜牧。

杜牧，字牧之，世称樊川先生，后人称“小杜”。

杜牧生活在风雨飘摇的晚唐时期，当时宦官专权，朋党交争，藩镇割据，大唐日益衰微。

他是宰相之孙，自视甚髙，喜好谈兵，对自己的军事才能十分自负，怀抱用世之心，却始终抑郁不得志。

3.从后两句诗中找出一个减法算式和一个加法算式来体会写法及情感。

明确：周瑜-东风=铜雀锁二乔周瑜+东风=二乔留吴东风”除了实指外，也可以理解为周瑜取胜的天时、地利、人和各方面的条件，特另是孙权对他的信任，简而言之，就是机遇。

“二乔”以两名女子的命运来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，含蓄形象而又颇见风致。

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”言外之意我（杜牧）一机遇=壮志难酬我（杜牧）+机遇=大展身手这首咏史诗，借对三国史事的遐思，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。

无情的战争给人们带来喜怒哀乐、悲欢离合；而诗词，是穿越千年依然至美的风景，是流传百代依然至纯的盛情。

愿我们执诗词之手，与诗词偕老。

第四课时◎教学目标：1.通过诵读《渔家傲》，引导学生品味诗词深邃内涵和优美韵味，培养学生的想象能力。

2.结合李清照的生平和诗词创作背景，理解词人的情感。

3.让学生感受词中壮阔意境，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

①教学过程：一、导入1987年，国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。

作为一名生活在封建社会的女性，能够在数以万计的智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，哪一首不是一个深情、美丽的传奇故事呢？现在，就让我们透过她精美绝伦的诗词作品，走进一代婉约词宗的内心世界，去领略其中的精彩。