《月光启蒙》教案下面是由出国留学整理的《月光启蒙》教案，欢迎阅读。

更多相关苏教版五年级语文教案文章，请关祝实用资料栏目。

第二课时一、导入新课上课，同学们好!齐读课题——《月光启蒙》，生齐读课题。

这一堂课，让我们再次走进这个诗意篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐!下面请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?(作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给我唱歌谣、童谣、讲神话故事、猜谜语的情景。

)板书唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语二、精读感悟过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是?(一)学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”1、读一读歌谣，边读边想，(出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

)思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么?(表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

)谁给大家读一下第一首歌谣?应该怎么读?你感悟到了什么?2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的!美在?——教师引读：(课件出示插图)暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。

请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉(音乐响起)(1)在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉?(2)出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(3)谁来甜甜的深情地读。

读出感受。

你品出了什么?从“芳香”你感受到什么?(师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。

)(4)指导朗读。

指名读。

(在读中相机引导感受芳香的音韵。

)(二)学习三首童谣过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。

——童谣。

(出示：三首童谣：A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

C毛娃哭，住瓦屋。

毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

)自己的所作所为也要有安全意识。

青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

1、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。

2、找生读。

3、指导朗读。

用喜欢的方式读，表演读。

母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。

她为我他打开了民间文学的宝库。

)过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?(五)理解两个“长”字的不同用法1、默读五自然段，用笔画出。

师巡视，相机点拨。

2、全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?相机出示：(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

)指导学生联系上下文理解。

(第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。

)3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么?。

人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。

三学习故事、谜语部分1母亲唱累了，就给孙有田讲了哪些故事?当时孙友田依偎在母亲的怀里，听着母亲讲牛郎织女故事，你仿佛看到了什么?是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。

所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师(出示)母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

1、这个结尾表达了什么?(感激、怀念之情)(四)那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧?把导学案拿出来，合作探讨一下!小结：是啊!作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。

三、总结升华同学们，知道吗?作者在写这篇文章的时候，他的母亲已经身患老年痴呆症而失去记忆。

孙友田在一篇文章中这样写道“当我赶回老家去看母亲时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她却患了老年痴呆症，失去了记忆，安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月------” 此时，假如你是孙友田，你会在妈妈的耳边说什么呢?请以“母亲，你可记得?” 写一段话让我们再次品味课文，或许此时你会品出不同的滋味。

捧好课文纸，齐读课文。

四、作业1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么?请以“妈妈，我要感谢您……”为开头写一段话。

2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》)。

五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。

向后转，向全体听课老师，说声谢谢!教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。

(生本对话，读文章想画面，体会景美。

)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。

孔子“性无善无恶”[刚出生时，每个人都像洁白的麻，没有任何思想和天性，随着后天的影响，逐渐才有了善恶，就像把麻放进不同颜色的染缸，会染出不同颜色的布。

故事曹操儿子们的故事]2、通过“三个用心”的学法指导，重点对“歌谣”和“童谣”进行教学，使学生领会“月光启蒙”的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

但本首诗篇幅较长，章节联系不大，学生背诵有一定的难度。

因此，我在展示交流中首先为学生设置背诵比赛的情境，接着引导学生从章节再至整篇诗文的背诵，并交给学生背诵法，逐步让学生体验背诵成功的喜悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。

经过这样的训练，很多学生在课堂上就能背诵一二章节了。

请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。

4、通过文本的学习，产生情感体验，懂得从小关爱母亲。

教学重点：通过对“歌谣”和“童谣”的学习，使学生理解“启蒙”的内涵。

教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深感激与怀念之情。

教学准备：课件第二课时一、导入：1、①齐读课题(指导：月光静静的……接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上.看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣.②同学们，初读了课文《月光启蒙》，你的脑海里出现了一幅怎样的画面呢?[出示画面][板书](母亲忙完了一天的活计，在皎洁的月光下，在篱笆小院中，搂着儿子给他唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)2、同学们，那你们有没有想过：孙友田在月光下受到了怎样的启蒙教育呢?打开书，找一找。

出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

”结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。

初步掌握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。

(轻轻地读，边读边想，有什么疑问?)质疑：母亲在月光下唱的那些民歌、民谣怎么就能让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢?(这个疑问，大家是否有同感?这节课我们就来共同解决这个问题，好吗?[板书：飞向诗歌王国?]当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可欣赏的优美句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。

课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了遗憾。

3、要解决这个问题，我们还得走进母亲唱的歌谣和童谣。

出示要求：(1)“用心”朗读。

(将它们读流畅)(2)“用心”品读。

(可抓住重点词句;可联系上下文;可展开想象)(3)“用心”感受。

(歌谣和童谣想告诉我们什么。

)(这三个要求有点难哦，同学们怕不怕?)(根据以上要求，自学歌谣和童谣，将你的理解和感悟写在旁边的空白处) [15：30—15：36]二、学习“歌谣”。

[15：37—15：52]1、谁愿意来读这两首歌谣?(指名读，简评)2、读得很流利，但老师感觉好象还缺少了一点什么，这两首歌谣究竟该怎样读呢?文中写得很明白，打开课文找一找。

3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

”学生谈体会：(读的时候要“轻轻的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……)学生再次练读歌谣。

4、在月光下，母亲深情地吟唱着歌谣，你们想唱吗?(三唱：听旋律在心里哼唱;跟旋律轻轻唱;想象自己依偎在母亲怀里唱。

)5、多么甜美，多么动听的歌谣啊!前面老师提到过三个“用心读”，谈谈你对这两首歌谣的品味和感悟好吗?(或：你从这两首歌谣中感受到了什么?或读了歌谣，在你的脑海中出现了怎样的画面?)出示三个“用心”[母亲爱劳动;母亲爱生活;母亲想通过双手勤劳致富……](注意：要善于捕捉学生回答问题的闪光点，实时点化：只有用心去读书，才能悟出文字背后含着的意思，才能品出语文的味道来)过渡：母亲的歌谣中有皎洁的月光，有……同时还蕴涵了母亲对劳动的爱，对生活的爱……多么富有诗情画意呀，如月光、如春雨，滋润着孙友田幼小的心灵![板书：诗情画意]三、学习“童谣”。

[15：52—16：00]在月光下，母亲除了给我吟唱歌谣外，还给我唱幽默风趣的童谣呢。

1、出示三首童谣。

2、告诉老师，你们在吟诵这三首童谣时，有什么发现?3、这么有趣而富有韵味的童谣呀，让我们打着节拍来朗读，好吗?4、同学们，当你们快乐地打着节拍，唱着幽默风趣的童谣时，在你脑海中出现了怎样有趣的画面?(肯定：童谣让你展开了想象的翅膀)[板书：展开想象]母亲的童谣让我们浮想联翩，也使童年的孙友田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。