心理健康 习惯良好 成绩跨越
新课改三维目标解读
主讲：楚清
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一、三维教学目标的内涵
1．知识与技能目标
所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和， 它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。 技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般 包括智力技能和动作技能。知识与技能二者是辩证统一的，知识是技 能的基础，技能是知识的升华；没有知识就谈不上技能，没有技能， 知识也无用武之地。因此，在教学中既要“授之以鱼，又要授之以 渔”，既要加强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生 的能力，两者不能偏颇。知识与技能是通过一定时间的教学，学生学 习行为变化要达到的结果，即学生在知识方面要获取多少，在技能上 要提高到何种程度，要取得何种结果，这是知识目标和技能目标都具 有的共性特征，所以，把知识与技能合在一起又叫结果性目标。
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二、三维目标之间的联系
首先，知识与技能目标是达成过程与方法目 标、情感与态度目标的基础，是学生经历、体验 学习过程，形成学习方法的前提；也是提高能力， 酝养情感、形成态度和价值观的载体。 其次，过程与方法是掌握知识与技能以及形 成情感态度价值观的中介机制，也是实现三维目 标的关键。 最后，情感、态度与价值观目标是掌握相应 的知识与技能、逐步形成科学的过程与方法的动 力，它对前两个目标具有明显的调控作用。
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三、教学重点、难点、教学反思
重点： 是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点， 是教师设计教学过程的主要线索。 教学难点： 是“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节 点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地 方。”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突 破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重 点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。 教学反思： 是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面 而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学 实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决 教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
三、板书的基本形式 ： 1 ．提纲式（ 纲目式 ）板书 2 ．结构式板书 3 ．表格式（对比式）板书 4 ．联系式（线索式）板书 5 ．图解式（图示式）板书 6 ．综合式板书
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Thank You！
1．以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、 讨论法、读书指导法等 2．以直观为主的方法，作业法等
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1.教读课——教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力； 2.析读课——通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；3.品读课——就是赏析式 地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式； 4.研读课——就是要研究、体会为什么要这样朗读； 5.辨读课——在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学； 6.理读课——在朗读训练中进行语言板块的积累指导； 7.练读课——既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习； 8.评读课——对课文进行评点，边评点边朗读； 9.说读课——说说读读，读读说说，边说边读，边读边说； 10.写读课——朗读中学写，写中有朗读； 11.听读课——重点突出配乐诵读； 12.背读课——指导学生读好、背好课文； 13.演读课——用组织表演的方式进行朗读教学； 14.想读课——在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力； 15.助读课——让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读； 16.联读课——也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教 学； 17.比读课——将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。
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3.情感、态度与价值观目标
情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生 的态度行为习惯。 其中，情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它 分为积极情感和消极情感； 态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境下，个体对人、物或事 件，以特定方式进行反应的一种心理倾向； 价值观就是对某一知识、事物的价值判断，就是对某一知识、事物有用 无用，有多大用处等认识的价值取向。 其中情感决定并形成态度，而态度体现情感，往往积极的情感形成正确 的态度，消极的情感形成错误的态度。
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2.过程与方法目标
过程与方法目标是新一轮基础教育改革中的创新。所谓过 程，就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序； 方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动 中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。 与过程、方法相对应的就是结论，所谓结论就是指教学所要 达到的目的或所需获得的结果，二者相互作用、相互转化，共 同结合体现一门学科的整体内涵和思想。
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四、教学反思写什么？
可以写成功之处、不足之处、教学机智、学生 创新、再教设计等，具体分类如下： 一、对教师自身教学状况的反思 二、对学生学习状况的反思 三、对授课内容、方式、技能技巧的反思 四、对课堂整体状况的反思
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五、教法
一般教学论方法，其中包括：
六、课型
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七、板书设计
一、遵循的原则： 1. 科学性原则 2. 针对性原则 3. 启发性原则 4. 艺术性原则 二、内容应做到： 1 ．定位课标，把握重点 2 ．分析学情，有的放矢 3 ．主辅相随，紧密结合 4 ．语言准确，启发性强 5 ．内容完整，条理清楚
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