“中学生课外作业负担重”的危害及应对策略
请先看两则近期的课外作业案例:
案例
某中学初一年级一班某日布置的周末(双休日)作业:
数学:1.一张卷子(家长签字);2.复习全书,周一考试!
英语:1.读、背、听、写三、四、五单元知识点,对改,订正,签字;2.卷子五张。
语文:1.P47单元测试,P33的15课《同步》做完;2.P12“让我欢喜让我忧”P64“感动”《同步》写一篇600字,高质量,考前准备(开头结尾必须精彩,分数低于35分重写,满分10分);3.15个病句,5个仿写,做完题后总结做题方法不少于300字(针对病句和仿写);4.(21、22、25、26、27、30)6课各整理5个知识点,分别是(文学常识、作品、全部字词、中心思想、写作特色,句子赏析不少于2句)。
地理:1.两张卷子;2.背《同步》第四、五章的知识点。
生物:一张卷子(家长签字);2.熟背2张生物《复习提纲》(提问)。
历史:1.卷子两张;2.复习1~2单元知识点。
政治:1.两套卷子;2.看新闻。
补:英语每天听听力。
补:历史复习以前发的卷子。
数学加测试卷。
:补
我敢肯定说,以上案例绝不是个案。
中学生课外作业负担重依然是
一个严峻的问题。
温家宝总理在去年《政府工作报告》中指出:“把中小学生从过重
的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间思考、实践、创造。
”在
今年《政府工作报告》中指出:“坚持育人为本,大力推进素质教育。
”
原国家教育部部长周济在谈到减轻中小学生课业负担问题时提出
了“五不准”,并要求在教学过程中要注意几个方面,第5条是严格控
制学生课外作业量。
中学生课外作业量控制在1.5小时以内,提倡义
务教育阶段非毕业年级不布置课外作业。
适量课外作业可以促进学生的学习,但负担重的课外作业有诸多的
危害:
1.不利于学生身心的健康发展。
过重的课业负担势必挤占学生的课
余时间、活动时间,甚至牺牲学生的睡眠时间,这不利于学生生活自理
能力的锻炼,不利于实践能力的培养,不利于学生交往能力的养成,更
不利于学生身体的协调发展,甚至对学生的身体造成严重的摧残。
读
书能明智,能获得乐趣。
但是,倘若读得过度,变成书呆子,便只剩兴味
索然了。
[1]
2.降低学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,课外作业过重,有
的重复布置,学生被动学习,疲于应付,必然对学习产生厌倦感、烦躁感,长久下去就会失去学习的兴趣,这很不利于学生终身学习意识的
培养。
“我是个主张趣味主义的人,倘若用化学化分”梁启超“这件只
怕所剩下的仅有,的抽出来‘趣味'把里头所含一种原素名叫,东西
个零了。
我以为凡人必须常常生活于趣味之中,生活才有价值。
”[2]
3.学生难以养成自主学习、及时复习、预习等良好习惯。
现代学习理论提倡培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
过重的课业负担,规定了学生的学习目标、学习内容,学生失去了自由选择权,机械地去完成任务,这有害于自主学习习惯的养成。
“新的教育精神主张使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。
自学,尤其是在帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。
”[3]过重的课业负担,使得学生不敢花费时间去复习、预习,而这两种习惯恰恰是学习的最重要方面。
“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。
”[4]
4.有可能造成教师课堂教学效率的下降。
课堂教学是教师教育教学的主阵地,教师教育教学成绩的取得应主要源于此。
如果教师可以在课下布置大量的作业,势必在教师心中有这样一个念头:上课没能解
决的问题放在课外作业中解决,成绩从大量的作业中来产生。
这样就可能一定程度上忽视课堂的效率,造成课堂教学效率的下降。
在当前的教育环境下,我们虽然难以从根本上解决过重的课业负担,但还是有可行的应对策略。
1.保质限量。
“在实践中,有些教师往往只注意家庭作业的量,而不顾质的方面。
于是布置的家庭作业往往都是复习习题,以巩固课堂所学的知识。
成绩好的学生能够很好地独立完成家庭作业,但是一些成绩差的学生不明白课堂上讲解的内容,家庭作业于是就成为比复习反而,他们非但不能从家庭作业中得到好处,和练习更为困难的功课
因此拉大了与好学生的距离。
”[5]因此,课外作业的布置应重质不重
量,应限制同一班级各学科教师每天布置的作业量,杜绝给学生留大量的重复性的作业,要求学生记忆背诵大量的死知识。
2.严格作业规程。
作业有布置,就必须有检查,就必须有批改,就必须有反馈。
这样不仅可以提高作业的效果,也可避免教师多布置作业而只检查不批改、不反馈的现象,教师严格按作业规程操作,就需要花费较多的时间,太多的作业教师自己也忙不过来,这对控制课外作业的量有积极作用。
学校可设计一个作业批改表格,要求学生客观统计每次各学科教师作业的处理情况。
3.教师应该多读书,不断学习新的教育教学理念,提高自己对作业的认识。
时代在变化,教育理念在不断更新,教师不应固守传统的教学方法,把学生的学习时刻掌控在自己手中。
罗杰斯说:“人的本性,当它自由运行时,是建设性的和值得信赖的。
”[6]教师应充分尊重和信任学生,把学生看成是知识的主动探求者,作业布置不要多、滥,而要少、精,给学生更多的时间让其思考、探索、创新。
更好的方法是让学生根据自己的实际情况来选择作业量及作业形式,由于每个人的学习状况都不一样,以往那种由教师统一规定作业的方法,必然造成学生要为一些早已掌握的内容而付出无谓的代价。
鲁迅先生曾说:“我们的称谓浪费的,乃是物质的浪费,精神的浪费,时光的浪费。
而我们尤为痛切地感到的,是精神的浪费有怎样地贻害于人类的发达。
”
4.学校监管。
对于上级及校有关“减负”工作的规定,校领导严对在此方面工作突,格监督执行。
在教育教学中严格执行、严格考核．出、有成效地给予表扬或奖励,不执行有关规定或加重学生负担的要
严肃批评、教育,情节严重的与教师竞聘上岗挂钩。
诚愿每一位老师重视中学生课业负担重这一问题,并希望学校的领导给予关注和帮助,让中学生的书包轻些,让中学生不再是世界上最累的孩子,让学生的学习在科学高效的轨道上运行,让中学生真正成长为社会需要的具有健全人格的人才。