《泥土的歌》教案
《泥土的歌》教案
[教学目标]：
一、情感态度与价值观:
感受、体验不同地区代表性小调的风格音韵，逐步喜爱上民间音乐。

二、过程与方法:
聆听不同地域具有代表性的民间小调，积极参与讨论、探究。

通过对比，体会不同地域民间音乐的风格。

三、知识与技能：
初步感受不同地区小调的风格音韵，能随乐哼唱。

能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。

[教材分析]：
为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。

本课重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。

通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。

在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野。

[教学重点]：体会并总结小调的特点。

[教学难点]：如何激发学生的学习兴趣，进一步听辨民歌体裁。

[教学准备]:钢琴、多媒体设备、课件等。

[课时安排]:一课时
教学活动过程:
教学环节
课堂活动过程
设计意图
教师活动
学生活动
一、组织教学
上课礼仪！
上课礼仪！
建立良好的师生关系。

二、导入新课
欢迎来到音乐课堂！同学们有注意到刚才视频里唱的是什么吗？
让我们走进民间艺人，聆听他们的吆喝声。

揭示课题《泥土的歌》。

聆听、感受，
思考并回答。

创设情境。

三、新课教学
四，实践创造
五，知识拓展
聆听《王大娘钉缸》。

1.师问：带着怎样的情绪钉缸的？
2.简介作品。

3.教师范唱。

问：请同学们看歌谱聆听，你有什么发现？
4.简介“衬词”。

5.再次聆听歌曲。

1）简介：地花鼓。

2）听另一版本的《王大娘钉缸》。

6.简介：小调。

7.音乐欣赏《好汉歌》。

思考：《好汉歌》与《王大娘钉缸》之间有着怎样的联系？
音乐欣赏《无锡景》
1.欣赏《无锡景》视频。

问：你能听出是哪个地区的小调？演唱的语言又有何特点？
2.聆听音乐，体会方言演唱表达的“乡情”。

3.带学生读一读方言的歌词。

4.欣赏歌曲《秦淮景》，思考：与《无锡景》之间有着怎样联系？
1.听辨不同的民歌音乐片段。

2.师生讨论、评价。

欣赏两个地区的小调。

聆听音乐，带着问题去欣赏音乐。

聆听，哼唱歌曲。

思考讨论、
分组讨论、抢答
并评价
聆听，与教师互动哼唱歌曲。

引导学生认真、理性的去积极思考。

培养学生的创造，表达能力。

六，课堂小结
民歌是人类历史上产生最早的语言艺术之一。

希望同学们能将我们的民族音乐发扬光大！
聆听感受
进一步激发学生的审美渴望，为下节课做准备。