2、理解《国榷》来之不易。
（1）通过数字来理解。
出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”品读。
A、默读句子，用笔圈出这句话中的数字，从一个个数字中感受到什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）
B、交流，相机点拨。
（这些数字真实、具体的写出了谈迁所付出的惊人代价，表现了他的坚定信念，治学的刻苦。）
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）（点题）
5、激情表白：（出示课文插图）同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想说些什么？
四、总结升华、推荐阅读。
1、齐读最后一个自然段。
2、总结。
3、作业
1）课后再读读课文，把自己的感受写下来。
4、又经过十几年的奋斗，新的《国榷》写成了。
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学准备
教学时间
第二课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
一、复习引入，整体感知。
1、我们接着学习史学家谈迁的故事。（齐读课题）
2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？
出示：家境贫寒博览群书
（4）点题：这就是厄运打不垮的信念
2、从行动中感悟“打不垮”
（1）自读感悟。
同学们，默读第三自然段，用心去细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面，把你让感动的词句画下来，还可以在旁边简单地写写你的感受。
（2）小组交流
（3）交流，相机点拨。
3、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，请同学们再自由读读第三自然段的前5句话。说说你对“打不垮”的理解。
2）如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。
板书设计：
20厄运打不垮的信念手
引导学生品读重点词句，通过对数字的理解，体会一部奇书诞生的艰辛
引导学生学习第三自然段，品读重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。
。
引导学生表情达意，抒发感慨！
C、有感情地再次朗读句子。
（2）、通过事例来理解。
出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
（为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！）
（3）这部《国榷》对谈迁意味着什么？
3、朗读感受“厄运”
小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？读第2自然段中的句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，……只有两行热泪在不停流淌。”
三、悟读“打不垮”，读懂谈迁。
1、从想法中感受“打不垮”
（1）（过渡）我真担心啊，担心谈迁会垮了。
（2）生读：“很多人以为……但……他……”自由读，那个词最令你振奋？从“很快”这个词中，你体会到什么？你仿佛看到了什么？(再读)
（3）谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？让我们快速浏览一、二自然段，仔细想一想。
6、教师补充体会“翔实可信”：原来，谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，“国亡史不能亡”，谈迁立志编写翔实可信的明史。
二、围绕“厄运”，走进谈迁。
1、设疑促读。
谈迁编写的《国榷》被偷，为什么对他来说是一场厄运？请自由读读第一段，谈谈你们的理解。
龙街小学语文教学设计表
年级
五年级
主备人
陈军
所在学校
龙街小学
单元
第六单元
课题
20.厄运打不垮的信念第二课时
教学目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
教学重难点
1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
翔实可信鸿篇巨制
一袭破衫年老体弱
终日奔波奋笔疾书
翔实精彩明史巨著
3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？
4、小结：用得很恰当。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那——（读课题）！
5、谈迁的信念是什么？课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，找一找。