交往互动式教学设计
课题
1-4的乘法口诀
教时
第1课时
日期
月日
教学目标:
1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编拟过程，理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
3．初步掌握乘法口诀的编拟方法，培养学生抽象概括能力和语言表达能力，进一步激发学生学习数学的兴趣。
1×2=2一二得二三得六二四得八
2×2=4二二得四三三得九三四十二
四四十六
学生独立完成在书上。
教师巡视，指导有困难的学生。
教师检查完成情况。
指名交流，问：用了哪一句乘法口诀？
拓展
延伸、
总结
提升
今天我们一起编出了1～4的乘法口诀，回顾一下我们是怎么样编出这些乘法口诀的？先干什么？再干什么？最后呢？
同桌交流
指名交流。新课标第一网
板书
设计
1-4的乘法口
1×1=1一一得一一三得三一四得四
提问：那你会根据2×2= 4编一句口诀吗？追问：二二得四表示什么意思？想一想，2×1=运用什么口诀？
提问：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
提问：你有什么好方法一下子记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？
引导学生说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
提问：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？3个车厢、4个车厢呢？
5．整理
（1）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（2）1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？这些口诀有什么规律吗？
口答
同桌互说二二得四
齐读2的乘法口诀。
背一背两句口诀。
口答：3个秋千，每个秋千上坐3人。
1×3=3 2×3=6 3×3=9
齐背2、3的乘法口诀。
师生对口令。
三、巩固运用，熟记口诀
1．在活动中记忆并运用口诀
（1）摆一摆，想口诀——“想想做做”1。
（2）看图写算式，背口诀——想做做”2。
2．说口诀，填得数。
“想想做做”4。
3．“想想做做”5解决问题。
读1—4的乘法口诀
1看算式摆小棒；
2把算式填写完整；
3把口诀填完整。
同桌互批。
学生独立完成在书上，同桌互查。
同桌互说，开火车交对。
把人数填在表中，独立完成。
独立编写4的口诀。
修改并填写正确的口诀，独立背一背。
同桌互背
师生对口令背。
同桌互算
独立完成在书上，并读一读。
独立思考，同桌交流。
教师介绍：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二。这句口诀表示1个2得2．乘法口诀中的一表示乘数的1，第一个二表示乘数的2，第二个二是得数，也就是积。
重点
与
的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅
一、激趣引入
1．把下面加法算式改写成乘法算式。
4＋4＋4＝
8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝
5＋5＋5＋5＋5＋5＝
2．比一比，谁算得快。
1×2 2×3 3×3 3×1 3×2
3×3 2×2 2×1 1×3
3．投影出示乘小火车的场景图。
提问：小火车上一共有多少人，画张表算一算。
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
投影出示：4×1 4×2 4×3 4×4 3×4
4．提问：1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
提问：根据图和表格，你能列出乘法算式，并编出4的乘法口诀吗？
教师示范编出第一句，1节车厢有4人，1个4，1×4=4，一四得四。
收集不同的资源，评议哪个编得好？
讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了。
指名汇报，小结：每句口诀表示几个几相加，几的乘法口诀有几句，几的口诀就差几。
口答乘法算式
和教师进行比赛，看谁算得又对又快。
追问：每一个乘法算式各表示几个几相加？
揭示课题：乘法口诀
二、探索2-4的乘法口诀
1．投影出示跷跷板画面，仔细观察，你看到了哪些数学信息？1个2是几？你会列出乘法算式吗？2个2呢？
2．投影出示荡秋千图，提问：图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？
投影出示：看算式想口诀：