“1~4的乘法口诀练习”课时教学计划
施教日期2011 年9 月 日
教学内容
二上书本第10页“想想做做”5—10。。
共几课学目标
1.运用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，熟记2、3、4的乘法口诀，体会一句口诀能表示两道乘法算式。
2.创设情境，运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的数学问题，领悟数学与生活的密切联系。
2．教师帮助学困生的作业情况。
集体校对，同桌互批。
错因分析。
作
业
设
计
1.《补充习题》第5页第2、4、5、6题。
2．拓展题：× =4
+ =×
×4＜17， 里最大可以填（ ）。
2.出示课题：1～4的乘法口诀。
1.引导学生思考：从图中你看到了什么？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？
谈话：1×2＝2我们可以编一句怎样的口诀？
2×1=2呢？一二得二表示什么意思？
2×2＝4的口诀我们一起说.
追问：二二得四表示什么意思？
2.师出示交流提纲，等学生讨论完毕交流讨论结果。
3.学生独立思考后集体校对。
“1~4的乘法口诀”课时教学计划
主备人：陈波
施教日期2011 年9 月 日
教学内容
二上书本第7~8页的例题和“试一试”，第9页“想想做做”第1~4题。。
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1.让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2.进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3.让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点
难点
教学重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
教学难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学资源
1.学生初步认识了乘法的含义，并能列乘法算式解决相关的问题。
3.教师巡视，指导有困难的学生。
4. 交流引导学生体会：一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法式题。
1．今天这节课你有什么收获？
2．教师帮助学困生的作业情况。
集体校对，同桌互批。
错因分析。
作
业
设
计
1.《补充习题》第4页第2、3、5题。
2.拓展题：妈妈买了不到10个梨，2个2个地数多1个，3个3个地数还是多1个。猜一猜，妈妈买了多少个梨？
一、回顾交流，自主梳理。（预设4分钟）
1．口算。
2．揭示课题，学生明确目标：熟记2、3、4的乘法口诀并能运用知识解决生活中的数学问题
二、多层练习，内化提升（预设26分钟）
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背男、女生背独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
2×2=4
2.出示“想一想”情境图。
（1）小组交流图意并列式。
（2）根据算式编口诀。
（3）交流每句口诀的意思。
（4）根据口诀算算3×1=？3×2=？
3.出示例2情境图，学生独立思考：
（1）根据题意列式。
（2）根据算式编口诀。
（3）根据口诀计算4×1= 4×2=
4×3=
4.学生完成试一试。
三、多层练习，内化提升。（预设10分钟）
二三得六三四十二四四十六
3. 想想做做第6题。
学生独立完成，小组内校对。
4. 想想做做第7题。
（1）学生独立完成，小组内校对。
（2）比较上下两题，你有什么要提醒小朋友注意的，在小组内说一说。
5. 想想做做第8题。
学生独立完成，小组内校对。
6. 想想做做第9题。
（1）想3的乘法口诀。
（2）想4的乘法口诀。
2.情境图，乘法口诀，每个学生准备1~4的乘法算式。
学程设计
导航策略
调正与反思
一、揭示课题，明确目标。（预设4分钟）
1．口算。
2．揭示课题，学生明确目标：熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
二、目标驱动，自主学习。（预设16分钟）
1. 出示例1情境图，学生理解图意并列式。
学生列式：1×2=2 2×1=2
3.通过活泼多样的练习，增强学生对学习数学的积极情感体验。
教学重点
难点
学重点：熟练运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
教学难点：运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学资源
1.学生初步掌握了2、3、4的乘法口诀乘法的含义，并会用它们来计算有关的乘法题。2.情境图，小黑板。
学程设计
导航策略
调正与反思
5．出示错列、分析原因。
6．这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
7．提问：观察图片你看到了什么？同桌之间互相说说，你能提出什么问题？你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
1．今天这节课你自己的表现满意吗？
提醒学生：积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
抽问三四十二，四四十六表示什么意思？
4. 让学生自己一填写1×1＝□，并编写口诀。
5.小结：根据一句口诀一般可以写出两道乘法算式，乘数位置交换，用的是同一句口诀
1.组织学生活动：看加法算式列乘法算式，写得数，把口诀写完整。
2.提示：横着看是2个4，竖着看是4个2.
1.想想做做第1题。
学生独立完成，集体校对。
2.想想做做第2题。
学生独立完成。
3. 想想做做第3题。
同桌两人练习，一人出题，另一人说得数和口诀。
4. 想想做做第4题。
学生独立完成。
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
1．学生反思。
2．学生独立完成课堂作业。
1.把得数写在本子上，集体核对。让做错的小朋友说说你是怎么算的。
（3）可以想“一四得四”，也可以想“二二得四”。
7. 想想做做第10题.
（1）学生观察情境图，同桌之间说说图意。
（2）根据问题列式。
（3）解释列式时的想法以及计算时用了哪句口诀。
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
1．学生反思。
2．学生独立完成课堂作业。
1.把得数写在本子上，集体核对。让做错的小朋友说说你是怎么算的。
2.出示课题：1～4的乘法口诀练习。
1.师：考考大家能不能熟练记住2、3、4的乘法口诀，我们来做个游戏。小组里四个背，最熟练的再进行比赛，最熟练的三人争得一面红旗。
2.你能想到什么算式？
3．第6题适当提速度方面的要求，2分钟内完成。
出示错列、分析原因。
4.（1）让做错的小朋友说说你是怎么算的。
（2）提醒学生：计算时，要注意看清运算符号。