《跳水》教案
一、揭示课题
教师板书课题：跳水
1.看到这个题目，你想知道什么?
2.那么课文描写的是什么呢?
这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。

他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文
思考：课文描写了一件什么事?
(课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到
了桅杆顶端，孩子陷入困境。

船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。

)
三、自读课文，自学生字、生词
1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果
1.读生词：
一艘放肆胳膊海鸥瞄准
风平浪静摇摇晃晃
2.提出容易写错的字：
艘
3.说说难理解的词语：
放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文
1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?
2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?
学生可把课文分成三段：
第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段(5、6自然段)在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让学生提出不懂的问题。

但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、
专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。

下面是为大家收集整理的关于
《编码》教学反思一，欢迎大家参考。

从“经子通，读诸史”到“通古今，若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革，一
部中国史的基本面貌尽在其中;
六、作业
《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水
之美。

这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的
特点。

难点是了解作者的语言表达特点。

学习用相同的句式写一段话。

培养学生热爱大自
然的感情。

在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文，
这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

第一课时
一、通读全文
复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。

)
二、学习课文第一段
1.学生默读课文。

思考：①这段写了什么内容?
②从哪些地方看出猴子非常放肆?
指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来?
(因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。

猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。

)
2.读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。

)
3.指导朗读。

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

4.概括段意。

三、学习第二段
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。

下面是为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢!
默读思考：
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是为大家收集整理的关于四年级上册《小珊迪》教案，欢迎大家参考。

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。

)
学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。

即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。

(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)
(孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。

退一步讲，即使不失足，也难
以回转身来，桅杆太高、太险。

)
3.当时甲板上的人有什么表现?
(从侧面衬托出事态的严重。

)
走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6
位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

第二课时
一、学习课文第三段
1.默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧
一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。

)
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?结果怎样?
(这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。

船长
担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。

)
3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?
(末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。

课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，
理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

4.指导朗读、概括段意。

二、再读课文
课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?
课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。

水手拿猴子取乐、猴
子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。

孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句
四、练习朗读课文
其次以读代讲，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读(自读，想像、评读、赛读、对读等)，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感
受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌
的美、生活的美。

在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互
相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让自己的情感进一步被激活、被净化、被
升华。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。