• （一）“关注”阶段论——富勒（ F.Fuller， 1969 ）
• 1、任教前关注阶段
– （关注自己与理想的教师角色）
• 2、早期求生存阶段（大约1-2年）
– （关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、 是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价 ）
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初任教师最常遇到的24个问题
• 1、课堂纪律 • 2、激发学生动机 • 3、处理个别差异 • 4、评价学生作业 • 5、与家长的关系 • 6、组织班级活动 • 7、教学材料和设备欠缺 • 8、处理个别学生问题 • 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 • 10、与同事的关系 • 11、制订授课和教学工作计划 • 12、有效运用各种教学方法
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4、创造期—教育专家型教师
• 学识专深化 • 目光的远大与看问题的前瞻性
• 职业生涯发展的六大关键阶段.doc
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（三）教师专业发展水平评价 标准研究
• 1、新手型教师 • 2、胜任型教师（合格教师） • 3、骨干型教师（优秀教师）20% • 4、卓越型教师（成名型教师）20% • 5、教育家型教师
• 第一阶段：从学前期（出生—15岁）。充满幻想的 时代。
• 第二阶段：立志学习时期（15—30岁）。身心发 展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。
• 第三阶段：自立时期（30—40岁）。积累社会经 验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。
• 第四阶段：不惑时期（40—50岁）。办事不犹豫 ，行为果断。对事业生活忧心。
• 课间轻松阅读5：驴子的故事.ppt
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• 2、教育教学改革发展的需要
• 省长逼问厅长 你想不想教改.doc • 郑继伟 教改问题应该是改革第一 投入第二.doc • 浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨.doc
• PISA测验2009年在上海试点
• 美国KIPPS ELEMENTARY 照片.ppt • wjg城区小学.ppt • 美国River Falls Middle& High School ,WI.ppt • 魏辛根阿施贝格小学和主体中学.ppt • 一堂德国乡村小学体育课.ppt • 02 新课程与教师角色的转变 肖.ppt
以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础 上，与社会发展需求相适应。 • 2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画 轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外 部形势的变化而变化。 • 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持 一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调 整。 • 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期 目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。 • 浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc
• 定向（职业方向）—干什么？
–毛虫职业人群中的地位）—怎么干？
• 定心（稳定自己的心态）—以什么样的心态干？
–青蛙的故事.ppt
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（二）教师职业生涯规划的意义
• 孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于 学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳 顺，七十从心所欲不逾矩”。
内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）
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（二）关于骨干教师成长规律 的研究
• 骨干教师的成长过程分为四个阶段： • 准备期 • 适应期 • 发展期 • 创造期
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1、准备期—高素质的学生
• 准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个 阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和 专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜 在性的。其素质特点表现为：
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• 3、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务 ，掌握相应的教学技巧）
– 从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有 一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才 可能进入稳定的专业发展期。
• 条件：
– 彻底承诺献身教学； – 成为受益者； – 拥有满意的师生关系； – 掌握了关键的一套教学技能； – 与同事保持密切联系； – 恰当处理工作需要和家庭需要的关系。
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一、教师职业生涯规划的意义
• （一）教师职业生涯的含义 • 1、职业生涯
• “职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业 劳动最后结束的经历过程。包括：就业的形态、工作 的经历以及与职业相关的活动等
• 外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、 工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的 组合及其变化过程。
• 内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念 、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化 过程。
• 本人小故事
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• 2、职业生涯规划(career planning)
– 是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标， 选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并 按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过 程。概括为 “四定”：
– 以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本 上的间接经验，还缺乏实际经验。
– 有一定教育理论知识，但比较肤浅。
– 形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。
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2、适应期—有充分心理准备的教学新手 • 适应期是教师初步形成教学能力的时期。
这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：
– 教育教学实践能力初步形成
– 素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡
– 标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干 教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。
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3、发展期——较有实力的中坚力量
• 发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走 向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时 间比较长，过去的经验表明，80%左右的骨干教师 终身停留在这个成长阶段。
现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够 吸取什么经验与教训？ • （4）我希望成为什么样的教师？ • （5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新 ？ • （6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？
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• 5、 人、岗是否匹配——胜任力特征。
• 测试：你热爱目前的工作吗？ • 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？ • 2、你和同事、学生相处是否融洽？ • 3、你的工作能否发挥你的特长？ • 4、你对收入满意吗？ • 5、你理解校园文化特征吗? • 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准
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• 4、关注学生阶段
– 关注知识技能与态度情感价值观（范围）； – 关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）； – 关注学生的需要（核心）； – 关注学生的个性学习（细微）； – 关注学生的自主性（权力，因为今天的学习
方式就是未来的生存方式）； – 关注学生的尊严。
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• 13、对学校政策和规则的意识 • 14、确定学生的学习水平 • 15、学科知识 • 16、行政工作负担 • 17、与校长/行政人员的关系 • 18、学校设备不足 • 19、处理学习困难学生 • 20、处理不同文化和贫苦背景的学生 • 21、有效利用教科书和课程指南 • 22、缺少闲暇时间 • 23、缺少指导和支持 • 24、班级规模大
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• 3、学生发展水平提升，教师权威需重新 认识
• 新生代.ppt.ppt • 4、有助于解决教师的工作倦怠 • 教师评价量表\教师专业发展智商测试
.doc • 教师评价量表\要不要换工作测试.doc • 课间轻松阅读2：八二折法则.ppt
当教师命真苦啊！
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二、教师职业生涯发展阶段理论
教师职业生涯规划
肖远军 教授、博士 浙江省陶行知研究会副会长 浙江省高校中青年学科带头人
E-mail:xyj@
• 一个人无论他现在多大年龄，他真正 的人生之旅，是从设定目标的那一天 开始的。以前的日子，只不过是在绕 圈子而已。
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教师职业生涯规划
• 一、教师职业生涯规划的意义 • 二、教师职业生涯发展的阶段理论 • 三、制定教师职业生涯规划的步骤 • 四、如何撰写教师职业生涯规划书
• （1）发展前期—能够出色完成教育教学任务的教 学专长型教师
– ①教育教学工作熟练化和经验化。 – ②素质全面化。
• 此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：
– ①教育改革意识与能力不足。 – ②知识面狭窄。 – ③科研能力较差。
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– 实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能 停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“ 高原区”。
备迎接新一天的挑战吗？ • 7、你是否对自身的工作引以为豪？ • 8、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？
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• 带着使命感工作，效率最高
– 日本最大、达到世界最高水平的经营咨询 公司——船井综合研究所，曾经作过有关 “干劲效率”的测试，其结果是：
– 以接受命令被迫工作的效率为1.0； – 接受命令，自觉干的工作效率为1.5 — 2.0
， – 自己愿意干并获准干的工作效率为2.2—
3.0， – 带着使命感干活，工作效率 为3.1—3.6。 – 选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会
产生积极贡献、能够产生使命感。
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（二）确立目标—（我想干什么？）
• 砌墙还是创造人类艺术？ • 1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年
• “理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”， 使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得 “未来发展目标支配今日的行为。” – 教师自我发展五步曲 – 学得智慧 – 干得出色 – 说得精彩 – 写有价值 – 秀有品位 – 成有大德