本人小故事
2019年12月17
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2、职业生涯规划(career planning)
是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标， 选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并 按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过 程。概括为 “四定”：
定向（职业方向）—干什么？
毛虫转圈故事
2019年12月17
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二、教师职业生涯发展阶段理论
（一）“关注”阶段论——富勒 （F.Fuller， 1969 ） 1、任教前关注阶段
（关注自己与理想的教师角色）
2、早期求生存阶段（大约1-2年）
（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、 是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）
2019年12月17
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初任教师最常遇到的24个问题
1、课堂纪律 2、激发学生动机 3、处理个别差异 4、评价学生作业 5、与家长的关系 6、组织班级活动 7、教学材料和设备欠缺 8、处理个别学生问题 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 10、与同事的关系 11、制订授课和教学工作计划 12、有效运用各种教学方法
定点（发展地点）—何处干？
定位（确定自己在职业人群中的地位）—怎么干？
定心（稳定自己的心态）—以什么样的心态干？
青蛙的故事.ppt
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（二）教师职业生涯规划的意义
孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于 学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳 顺，七十从心所欲不逾矩”。 第一阶段：从学前期（出生—15岁）。充满幻想的 时代。 第二阶段：立志学习时期（15—30岁）。身心发 展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。 第三阶段：自立时期（30—40岁）。积累社会经 验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。 第四阶段：不惑时期（40—50岁）。办事不犹豫， 行为果断。对事业生活忧心。 第五阶段：知天命时期（50—60岁）。思想成熟， 做事稳妥。 第六阶段：耳顺时期（60—70岁）。是第二童年 期，心理出现“返老还童”。能冷静倾听别人意见。 第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）。 主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养 达到至高境界。
3.0， 带着使命感干活，工作效率 为3.1—3.6。 选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会
产生积极贡献、能够产生使命感。
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（二）确立目标—（我想干什么？）
砌墙还是创造人类艺术？ 1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年以 上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上， 与社会发展需求相适应。 2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画 轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外 部形势的变化而变化。 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一 致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目 标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。 浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc
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1、教师自身发展的需要
“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”， 使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得 “未来发展目标支配今日的行为。”
教师自我发展五步曲 学得智慧 干得出色 说得精彩 写有价值 秀有品位 成有大德
（一）教师职业生涯的含义
1、职业生涯
“职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业 劳动最后结束的经历过程。包括：就业的形态、工作 的经历以及与职业相关的活动等 外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、 工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的 组合及其变化过程。 内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、 心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过 程。
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（三）教师专业发展水平评价 标准研究
1、新手型教师 2、胜任型教师（合格教师） 3、骨干型教师（优秀教师）20% 4、卓越型教师（成名型教师）20% 5、教育家型教师
03 中小学教师专业发展评价标 准.doc
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三、教师职业生涯规划制定的步骤
2019年12月17
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5、 人、岗是否匹配——胜任力特征。
测试：你热爱目前的工作吗？ 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？ 2、你和同事、学生相处是否融洽？ 3、你的工作能否发挥你的特长？ 4、你对收入满意吗？ 5、你理解校园文化特征吗? 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准 备迎接新一天的挑战吗？ 7、你是否对自身的工作引以为豪？ 8、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？
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3、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务， 掌握相应的教学技巧）
从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有 一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才 可能进入稳定的专业发展期。
条件：
彻底承诺献身教学；
成为受益者；
拥有满意的师生关系；
掌握了关键的一套教学技能；
过去部分同志，听从领导安排，以完成任务为目标，没有多 少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因 于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。 课间轻松阅读5：驴子的故事.ppt
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2、教育教学改革发展的需要
省长逼问厅长 你想不想教改.doc
郑继伟 教改问题应该是改革第一 投入第二.doc
形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。
2019年12月17
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16ห้องสมุดไป่ตู้
2、适应期—有充分心理准备的教学新手 适应期是教师初步形成教学能力的时期。 这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：
教育教学实践能力初步形成
素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡
标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干 教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。
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（一）认识自我（我是谁？）
1、 喜欢干什么——职业兴趣；
兴趣比天才重要——兴趣可以增加职业的适 应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣 的职业，能发挥全部才能的80%—90%，否则 就只能发挥20%—30%，而且容易感到疲劳和 厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直 到职业枯竭。
02 新课程与教师角色的转变 肖.ppt
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3、学生发展水平提升，教师权威需重新 认识 新生代.ppt.ppt 4、有助于解决教师的工作倦怠 教师评价量表\教师专业发展智商测 试.doc 教师评价量表\要不要换工作测试.doc 课间轻松阅读2：八二折法则.ppt
当教师命真苦啊！
2019年12月17
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首先，教师要确立长远目标。高级教师、模范 教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的 目标；但这只是外在的东西。教师的长远目标 应当是教育水准的不断提升，教育思想的渐进 深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好 教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学 型教师，又有以教育科研见长的教研型教师， 同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师 应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式 选择发展路径。 其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。 长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体 构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、 弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工 作重点明确。
浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨.doc
PISA测验2009年在上海试点
美国KIPPS ELEMENTARY 照片.ppt
wjg城区小学.ppt
美国River Falls Middle& High School ,WI.ppt
魏辛根阿施贝格小学和主体中学.ppt 一堂德国乡村小学体育课.ppt
B、发展后期—教学能力与教育科研能力协 调发展的成熟教师。
这个时期骨干教师的素质特点是：
①知识深广化
②教育工作向学化
③成熟化
2019年12月17
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4、创造期—教育专家型教师
学识专深化 目光的远大与看问题的前瞻性
职业生涯发展的六大关键阶段.doc
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2019年12月17
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13、对学校政策和规则的意识 14、确定学生的学习水平 15、学科知识 16、行政工作负担 17、与校长/行政人员的关系 18、学校设备不足 19、处理学习困难学生 20、处理不同文化和贫苦背景的学生 21、有效利用教科书和课程指南 22、缺少闲暇时间 23、缺少指导和支持 24、班级规模大
方式就是未来的生存方式）； 关注学生的尊严。
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5、教师自我更新关注阶段
教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展； 经常保持专业发展的“自我更新”取向； 关注课堂内部活动的实效性；
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1、准备期—高素质的学生
准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个 阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和 专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜 在性的。其素质特点表现为：
以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本 上的间接经验，还缺乏实际经验。
有一定教育理论知识，但比较肤浅。