感觉统合训练师需要注意的几个问题
自闭症孩子在我们的社会中越来越多，所造成的影响也越来越多。

特别是很多自闭症孩子存在感觉统合失调的问题，比如乱跑、爱哭、不爱看人等方面的问题，这些都可以经过感统训练去减轻自闭症孩子在这些方面的问题，同时改善其自闭症方面的一些核心问题。

对于感觉统合训练，我们很多家长将其看成为体育训练，一些老师也这么认为，所以一堂感统课下来，家长就会看孩子有没有流汗，如果流汗了证明感统老师负责了，这堂课不错，如果没有流汗，那么这堂课就浪费了，其实这是相当大的误会，感统训练与流汗差别很大的。

也就是说感统训练和体育课的差别是很大的。

感统课的目的不是要孩子跳得有多高有多远、跑得有多快、拍球拍得有多好、力量有多大，这些都不是感觉统合训练得目的。

感觉统合训练得目的是改善孩子在触觉、前庭觉、本体觉、视觉等感知觉方面所遇到得问题，都是与感知觉有关的。

比如孩子爱哭、粘人、或者抗拒他人触摸，那么这就是触觉方面遇到了问题，就要开展触觉训练；如果孩子好动、爱跑，这些是前庭寻求方面的问题，就要开展前庭觉训练，这些与体育训练都是不沾边的，所以我们首先要明确感统训练的目的。

不要将感统训练搞成刻板的训练。

我们一些训练师或者家长，在对孩子进行感统训练时候，相当的刻板。

认为一节课就要安排3项或者5项感统项目，也不管孩子的状态，必须这样去完成，其实这比孩子还刻板。

只要孩子有需求，孩子喜欢，我们一节课可以只完成某一项感统训练。

还有一些训练师规定玩滑板必须完成多少次，不能多不能少；跳蹦床也安排跳多少个，这些都是很刻板的训练，不足取。

如果孩子在滑板飞行方面的寻求比较强烈，我们让其玩一节课，有什么不可以呢？其中，我们加入其他的一些元素，比如滑板追球等。

感统训练不能强迫。

社会交往障碍是自闭症孩子的核心问题之一，如果我们强迫孩子完成某项训练，而不照顾其情绪，孩子的问题就会越来越严重。

感统训练首先来说是快乐的，老师和孩子都要快乐，在快乐中完成训练，孩子的沟通和交往能力必将得到提升。

一些孩子不愿意完成某项训练，我们的训练师就会对其发脾气甚至惩罚，孩子就会处在压力之下，即使迫于老师的压力，孩子愿意完成训练，但也是不开心的，对孩子的核心问题没有任何的帮助。

感统训练中要注意和孩子的互动。

我们一些训练师在感统训练中一言不发，只是很机械的让孩子进行感统训练，训练师在一旁默默的跟着或者看着，这也是错误的。

我们要不断地和孩子互动。

比如孩子在荡秋千的时候，我们就要以各种方式引起孩子的注意，和孩子进行一些列的沟通，利用夸张的语言或表情，去吸引孩子的注意。

如果孩子开心，即使不会发音的孩子，也会在感统训练中发出声音。

很多孩子发音是在感统课上开始的，这也是有一定的道理的。

所以感统训练，必须要和孩子进行互动。

这些都是感统训练中很重要的问题，对于新来的孩子，还要注意和其情感的建立、安全感的建立。

总的说来，我们感统训练中，必须做好这几项：感统训练的目的（和体育训练等分开）、感统训练不要规定数量等刻板的训练方式、感统训练必须要孩子感到快乐、感统训练必须和孩子互动、感统训练必须给孩子足够的情感和安全感。

只要我们做好以上几点，自闭症孩子的核心症状必将减轻。