英语听力教学中存在的问题及解决措施
［摘要］在英语学习中，“听”处于基础的、重要的地位。

本文就目前我国英语听力教学中存在的几个问题进行反思，对如何搞好听力教学做了深入探讨，并提出了行之有效的解决措施。

［关键词］听力；问题；措施
1.引言
语言是言语交际的一种手段，是人类最重要的思维工具。

对于绝大多数人来说，语言最为重要的功用是信息功能，其次是人际功能。

有研究表明，人们所获得的信息中，75%来自于听说，其中听占45%，说占30%，因此在语言交际过程中，如果交际者不明白对方的话语就不可能以相应的方式做出反应，交际的行为与目的也就无法实现，由此可见听在人类传送信息和交际活动中的地位。

本文就目前我国英语听力教学中存在的几个问题进行反思，对如何搞好听力教学做了深入探讨，并提出了行之有效的解决措施。

2．听力教学中的几个问题
在我国，英语听力教学的重要性虽已被认识，但仍存在许多问题。

(1）听力教学中教师训练方法不当。

目前，我国不少教师在听力教学中仍然采用“放磁带，对答案”的古老方法，基础好的同学还可跟上，基础差的仅能抓住片段，无法理解全文，更不用说给出正确答案。

学生对听力产生厌倦，反应淡漠。

教师在整个听力教学过程中不是在教学生如何提高听力而是在检测学生的听力水平。

(2）学生缺少必要的听力策略训练。

有些学生反映在听力训练过程中能够听出所给词、词组、甚至句子，而且也能够短期内记住，但却不能进行快速地判断、正确地推理、简单地归纳和大略地概括，从而影响了听力成绩。

从这里可以看出，对所听听力材料的理解消化的训练是提高听力理解能力的关键。

(3）学生对英语文化背景知识了解不够。

在听力训练过程中，如果没有文化背景知识的主动参与，对中西文化进行对比、分析及合成，就不能顺利完成
听力理解，也达不到交际的目的。

听者知识面的宽窄、文化背景知识的多寡直接影响了对语篇深层意义的理解。

3．措施
教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，从而有针对性地培养学生的听力技能。

可以采取以下几方面的措施：
(1）激励学生以伟人为行动的楷模，激发学生听英语的兴趣，调动学生听的积极性。

立志高远可使学生热情澎湃、斗志昂扬、充满使命感。

教师要有意识地让学生察觉到自己周围的挑战，并能成功地应付挑战，以激发自我提高的动机，从而产生学习的飞跃。

在本阶段，应根据学生的学习层次，注意加强差生的课外辅导工作，同时给优生提供一些难度较大的练习题，最大限度地激发学生的学习积极性，促使他们主动思考，勤于练习。

(2）要让学生明确“听”在英语学习过程中的地位和重要性。

语言学家弗里斯（C.C.Fries）说过：“学生学会说英语的前提首先是听。

”亚历山大（L.G.Alexander）指出：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。

能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。

”所以，假如学生忽视英语学习过程中听的环节，将会给今后的英语习得带来极大的困难，甚至成为不可逾越的障碍。

学生明白这些道理就会产生听英语的积极性，长久保持这种积极性，并在学习过程中有所得益，自然就能产生出听英语的兴趣。

(3）在教学活动中，教师要采用灵活多样的训练方法，给学生创造听的机会。

（1）在初始阶段，应采用听音模仿跟读的方法，让学生通过听音模仿，不断改进自己在语音、语调等方面的不足，掌握英语的朗读技巧，在提高朗读和说的能力的同时调动学生听的积极性。

（2）教师要鼓励学生冲破现有的“定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。

所以教材以外的附加材料必须与学生的心理水平相适应：既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使其丧失信心。

(4) 培养学生的预测能力。

预测能力也是一种极为重要的听力微技能。

在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义做出预测。

预测能力的培养包括多个方面。

在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。

这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。

(5) 注意将听力教学与其他技能教学相结合听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。

从语言习得角度看，人类对语言或语言成分的听、辩是语言习得过程的重要一步，而且听力理解能力对其它语言技能的获得
和提高起着重要的作用。

因此，在听力教学中，教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。

听的过程结束后，教师可以组织学生进行适当的词汇语法练习，或运用角色扮演、写作等活动加强学生对听力内容理解。

(6) 教师要在课堂上尽量用英语授课，让学生在每一堂课中都能获得有益的听力训练；多开展英语学习活动，开设第二课堂。

增加学生接触地道英语的机会，如播放英语歌曲、英语广播、英语演讲，欣赏原版电影，开设英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生体会到英语学习的无限乐趣。

4.结语
总之，听力是一种综合性较强的技能,是一种积极的思维过程。

学生英语听力理解水平的提高既要教师耐心细致的指导，也需要学生自觉并不懈地努力。

教师要善于发现听力教学中的问题，不断改进教学方法，因材施教，在听力教学中引导学生进行有效听力策略的训练并鼓励、指导学生课后进行相应的精听和泛听训练，引导学生在听力实践中掌握并灵活运用听力策略以提高听力水平。

作为学生一定要严格要求自己，依据自身情况使用最适合自己的听力策略，奋发向上并持之以恒，以求学有所成。

参考文献：
[1] 顾曰国.《英语教学法》[上][下].外语教学与研究出版社,2002
[2] 汪学立. 如何提高英语听力效率[J].外语界.1999.(3)。