高中英语听力教学中存在的问题和对策研究作者：孙黔平
来源：《读写算·教研版》2013年第03期
摘要：听力是高中英语课堂教学中非常重要的一个方面，听也是高中学生要掌握的基本技能之一。

本文就高中英语听力教学为研究对象，文章首先分析了高中英语听力教学中存在的主要问题，其次针对这些问题提出了对策和建议并得出结论。

关键字：高中英语；听力；问题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-085-01
一、引言
高中英语教学的总目标就是要培养学生运用语言的综合能力，通过听、说、读、写多方面的能力发展来实现对学生的全面培养，其中培养学生的语言听力能力是提高学生语言交流能力非常重要的一个方面。

因此，教师在听力教学中要注重提高学生的听的技能，又要培养学生有效地学习策略，积极地情感态度与跨文化交际能力。

然而，在实际的英语教学中，很高教师对听力教学不重视，听力教学缺乏足够的创新，使得学生不能够真正通过听力学习来培养自己的综合运用能力。

所以有必要采取必要的措施来提高学生英语听力的能力。

二、高中英语听力教学中存在的问题
1、教学模式单一、气氛沉闷。

当前，在高中英语听力教学中，教学模式单一、气氛沉闷是存在的主要问题之一。

由于受应试教育的影响，大多数高中英语老师为了提高升学率，对学生的要求也只是多做高考模拟练习题，在听力教学中也只是按照放录音-做题-对答案的单一模式进行，最后学生变成了做听力选择题的考试机器，而对于通过听力来提高学生的语言交际能力完全没有得到重视，整个的教学课堂气氛也特别的沉闷，起不到听力教学在语言学习中的重要作用。

2、未能发挥学生的主动性。

在整个的听力教学过程中，学生只是被动的参与者，除了听录音，做题之外，学生和老师、学生和学生之间几乎没有任何的互动和交流，长时间以来，学生就对听力学生失去了乐趣，也更没有兴趣可言，甚至很多学生开始对听力教学产生厌烦的心理，认为听力教学可上可不上，而且有的学生认为上课和自己私下里进行听力锻炼没有什么区别，听力课堂教学中，学生的主动性完全没有发挥出来。

3、缺乏对学生听后任务的锻炼，听、说、写严重脱节。

听力课堂教学中，学生在听完教师放的录音之后，有的仅仅是简单做几道选择题，甚至有的听力教学仅仅是为了听而听，没有根据听力的练习，对学生进行后期相关任务的锻炼，比如，根据所听的材料和所做的笔记写出主要的内容概要，继而自己以相关的题材为中心，写出一段英语作文，将听、说和写有机的结
合起来，培养学生语言的综合运用能力。

因此，缺乏对学生听后任务的锻炼，听说写严重脱节也是目前高中英语听力教学中存在的主要问题之一。

三、高中英语听力教学策略
1、提高听力课堂教学活动和形式的多样性。

针对教学模式单一的问题，应该重点对听力课堂教学进行巧妙的设计，提高听力课堂教学的多样性，激发学生学习的积极性，提高学生的学习乐趣。

教师可以在听前、听中和听后分别进行设计，听前，教师可以安排学生进行相关资料的学习，比如故事的背景、生词难句等，为听力做好准备。

在听力进行中，教师可以根据听力材料安排多样性的教学活动，比如，让学生完成课后习题，回答问题或者抢答竞赛的方式来激发学生学习热情。

在听后，教师可以让学生根据刚才听到的内容和所做的笔记，进行内容的复述，或者进行写作。

等。

另外，在整个的听力教学中，可以穿插英文歌曲，英文故事等内容，丰富课堂教学的内容，活跃课堂气氛，使得听力学习成为一种体验。

2、发挥学生的积极主动性。

在进行英语听课堂教学过程中，要通过对教学课堂的设计，听力材料的选择等来提高学生听力学习的主动性，这就要求教师在进行听力课堂教学中，除了要设计出多样性的教学活动和形式，同时要拓宽学生听的渠道，做到精听与泛听相结合。

可以利用网上资源、音像制品等来拓宽学生的学习渠道。

通过多种形式的引入，提高学生学习的积极性和主动性。

3、听说写相结合，培养学生的语言综合运用能力。

增加学生听的能力，使学生语言综合运用能力提高的重要前提，但是，仅仅通过听，不仅不能提高学生语言的综合运用能力，而且听的效果也不好，这就要求教师在进行听力课堂教学时，要适当开展基于听的扩展性活动，比如对学生进行分组，以辩论的形式，一方面提高学生听的能力，另一方面提高学生说的能力。

因此，高中英语听力的课堂教学要引导学生增加听说、听写的机会，加强听说写之间的互动交流，通过有效的听说写的锻炼来提高学生综合语言的能力。

结论
英语听力练习本质上是通过提高学生听的能力来加强学生对语言的综合运用能力，然而受应试教育的影响，教师为了提升高考升学率，使得英语听力课堂教学存在着诸多的问题，学生虽然取得了听力的高分，但是却没有提高语言的综合运用能力。

因此，为了使得英语听力课堂教学能够真正提高学生的语言能力，就必须改善这些问题，既要提高学生的学习的兴趣，又需要为学生创造更好的平台，将学生的听说写进行有效综合。

总之，充分利用一切积极因素提高听力教学的有效性，学生的听力能力和水平就一定会得到提高，从而最终提高学生的综合语言能力。

参考文献
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