词汇学与小学语文词语教学心得篇一：词汇学与小学语文词语教学词汇学与小学语文词语教学词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学的一个分支（语法、语音、词汇）。

词汇学的主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同义、反义等）。

我们把词义放在第二讲集中讨论。

一、什么是词词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。

汉语词的划分有一定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。

就“独立运用”而言，许多虚词和量词是不能独立运用的。

于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。

如：“我把这本书包了个书皮。

”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。

汉语中词和短语的界限也不很清楚。

一般可以用扩展插入法来区分。

能插入的是短语，不能插入的是词（意义不能变）。

比如：钢笔——钢的笔 #白菜——白的菜 #白布——白的布吃饭——吃了饭鸡蛋——鸡的蛋睡觉——睡不睡觉 #“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。

“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。

“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。

睡觉可以插入，但两个语素的组合是固定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。

一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。

（米、吃、红、个、从）两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。

（钢笔、金鱼、）两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。

（钢笔，白菜）两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词——离合词。

两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。

（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。

综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。

人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。

比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。

二、现代汉语词汇的构成词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。

词可以从不同的角度分类：1.语法分类——实词、虚词（词类）2.结构分类——单纯词、合成词3.音节分类——单音节词、多音节词4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇5.口语词汇——书面词汇6.普通话词汇——方言词汇7.汉语词汇——外来语词汇8.古词语——新词语熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。

成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。

它来源于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。

成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。

三、词的结构由一个语素构成的词就是单纯词。

（语素是最小的音义结合体：人、额、由、蟋蟀、巧克力）有人统计《现代汉语词典》单纯词约占 15% —— 16% 。

单纯词有四类：单音节词、连绵词（双声叠韵）、叠音词（刚刚、蛐蛐）、外来词中的译音词（坦克、迪斯科）。

两个以上语素构成的词是合成词。

合成词的结构和短语的结构关系基本是一致的（这是汉语的一个特点）。

合成词有两类：1. 复合词：由两个以上有实在意义的语素（实语素）组合的合成词。

主要有以下几种：偏正式——地瓜、红薯、汽车、热爱、冰凉、笔谈并列式——山水、媒介、观察、打击、幸福、美丽动宾式——下海、举重、知己、司令、执意、注意补充式——改正、抓紧、放大、压倒、撤退、撤回主谓式——年轻、人为、霜降、国产、肠断、自爱汉语中字义和词义（合成词）的关系如下：①同义 A+B=A=B 声音观看②合义 A+B=AB 品德图片③加义 A+B=AB+C 景物水手④偏义 A+B=A或 B 国家窗户⑤转义 A+B=C 毛病鞍马2. 派生词：由一个有实在意义的语素和一个词缀组合的合成词。

主要有两类：词缀在前：老师、老虎、阿爸、阿姨、老鼠、老姨词缀在后：凳子、镯子、木头、人头、人性、科学性四、同音词——多义词读音完全相同的词是同音词，我们可以根据音形同异的不同情况做分类。

1.同音同形仪表 1 用于测量的一种仪器。

仪表 2 人的外表。

黑人 1 黑色人种。

黑人 2 没有户籍的人。

以下是词和语素同音同形：井 1 能取水的深洞：打了一口井。

井 2 形容整齐：井井有条。

2. 同音异形会意——会议、加法——家法、调理——条理、归功——归公吉利——极力、著名——注明、酒精——久经、占有——战友有多个意义的词是多义词。

那么如何区分同音同形的同音词和多义词呢？多数学者认为以现时感觉意义有无联系为标准来区分它们。

比如“米”（一斤米、一米长）和“角”（牛的角、一角钱）是同音词。

“站”表示驿站是蒙古语的借词，后引申为车站，与原来的站立、停留有了联系，是多义词。

“刻”表示雕刻与时刻，在古代是有联系的（用漏壶的刻度来表示时间），现在感觉不到联系了，是同音词。

运用好同音词和多义词可以在表达上形成双关语。

五、上下位词词语是有系统性的，词语间意义上的关系，主要有三种：上下位关系、同义关系、反义关系。

上下位关系是指种和类的关系。

如：果子是浆果和干果的上位词，桃、梨、杏、苹果等则是浆果的下位词。

六、同义词——近义词同义词有完全同义的等义词和不完全等义的同义词。

等义词有两种：（ 1 ）概念义相同，附属义也相同，任何语境都能替换的等义词。

公尺——米青霉素——盘尼西林维生素——维他命（ 2 ）概念义相同，但不是任何语境都能替换的等义词。

爸爸——爹——父亲洋灰——水泥番茄——西红柿玉米——棒子文法——语法莱塞——激光同义词是指主要的概念义相同，次要的概念义和附属义有同有异的两个以上的词。

从词形上看有三种：词形有同有异：卑劣——恶劣保卫——捍卫处理——处置对答——应答——应对躲避——逃避——逃跑恶毒——歹毒——阴毒词形颠倒：力气——气力整齐——齐整样式——式样词形不同：超过——逾越矛头——锋芒怒吼——咆哮近义词是指有某种近似关系的两个以上的词，如“含糊”“含蓄”，它们的意思不同，但都有让人不容易明白的效果。

同义词的辨析放到字义分析中再讲（见下讲）。

反义词反义词是指意思相反的词。

从逻辑上看，反义词有两种，一种是矛盾关系（肯定一方必须否定另一方，否定一方必须肯定另一方）如：正——歪真——假动——静死——活这——那另一种是处在反对关系的两端，反对关系是指肯定一方必须否定另一方，但否定一方不能肯定另一方。

如：大与小（中间有中）、开始与结束（有中间）、黑与白、优良与低劣、高大与矮小。

反义词从不同角度可做不同的分类。

a)从音节上分类：单音节的：喜——悲硬——软强——弱进——退厚——薄篇二：词汇学心得体会词汇学感想转眼间，词汇学这门课程，我已学了一学期。

回想刚开学时，对这门课充满了抱怨与怀疑。

“不就是单词么，有必要开设一门课程吗，我从小学就开始背单词，难道还不会吗？还有什么好学的”我相信很多人开始都抱有这样的想法。

但上了两节课之后，我才发现里面别有洞天。

首先是老师很幽默，知识渊博，各种搞笑的段子，会让你不知不觉爱上这么课。

老师经常会用些重庆方言把单词谐音，这样便于记忆，虽然老师经常说些我们听不懂的东西，但毫无疑问，你会发现，原来英语可以这样学。

从这门课中，我学习到，一个很简单的单词，经过派生，复合，转化，可以演变成成千上万的单词，多么富有魔力的事情。

同时也让我看到，自己要学的还很多，要走的路还很长。

就拿最近学的单词的缩略来说，以往在平时生活中，其实是经常看到譬如这样的缩写单词，只是我从来不会想他具体有哪些单词组成，为什么要这样写。

而这么课却教我以后在生活中留心观察。

又比如：Like 这个单词，放在以前，他就是一个动词呀，还有什么疑问，现在我才知道，他还可以做名词，形容词等我想，我最大的收获，不是新认识了多少个单词，新知道了多少个词性，最重要的是，我学会了把一个很小很简单的东西深入思考，留心生活，你会发现，英语早已充次于我们的生活当中，把他作为你的生命组成部分，而不仅仅是专业。

篇三：词汇学学习心得现代汉语词汇学学习心得本篇文章分为二个部分，第一部分主要来谈谈学习现代汉语词汇学课程的感想和收获，第二部分阐述我在学习了这门课程后对于如何进行对外汉语词汇教学的一些思考。

一．学习现代汉语词汇学课程的感想和收获对于现代汉语词汇我们不是第一次接触了，早在大一的现代汉语课上就已经有所涉及。

但那都是很笼统的讲到，并没有做具体的分析研究,到了大三下学期才单独开设了现代汉语词汇学这门课程。

在上这门课程前，就听学姐学长讲过词汇学很难，在学了这门课之后深有体会。

记得在一开始的练习中就碰到了困难，如分析哪些是词自己就有点糊涂了，原因是自己还没有弄清楚词的具体该概念，即确定词的的一般方法，尤其是在扩展法上会出现问题。

但后来经过讨论，老师讲解，自己终于有所领悟。

虽然在学习的当中会碰到很多难题，但通过一学期的学习，自己也有很多收获。

首先来谈谈教材，我们词汇学选符准青的《现代汉语词汇》增订本就是一本很好的教材。

它的编订很合理，内容很详细，每章后都附有练习，有助于我们巩固我们所学的知识。

除了解决词汇学中的一般问题，另外还提出了很多疑难问题让我们注意，这是其他教材很难做到的。

例如第一章节疑难问题就提出具有争议的问题，如何确定述补结构（吃饱打倒）等是不是词的问题，这些疑难问题对于我们真正把握词的概念，拓展我们的思维有很大帮助。

其次，我也非常庆幸遇到一位优秀的老师来教授我们这么课程。

老师有着扎实的专业基础知识和丰富的对外汉语教学经验，所以知道怎样使我们很好的接受那些词汇学知识，更重要的是我们能够将学到的知识理论应用于实际。

在学习的过程，老师并没有像填鸭子似地把知识抛给我们，而是时不时的给我们提一个问题，让我们去思考，虽然最后我们的答案并不尽人意，但至少给了我们一个锻炼思考能力及分析问题的机会。

在学习过程中老师一直强调我们不要读死书，要学会思考，这本书固然有它的优点，也存在一定的缺点，我们要取其精华，剔其糟粕。

例如在学习第七章词汇划分问题上，老师就告诉我们书上的词汇划分不科学，对于基本词汇和一般词汇的定义模糊，但在基本词汇的特点上有可取之处，基本词汇具有普遍性，稳固性和构成新词的基础，这一点很可取。

再者，学习这门课程后我认识到词汇学的重要性，词汇学最为一门单独的专业课程开设是很有必要的。

现代汉语词汇是不断丰富发展变化着的。

社会生活的发展，包括新事物的出现，旧事物消灭，阶级斗争的发展；人的思想意识的发展；语言内部各个因素的相互作用等等。