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八、学段目标和内容
143团小学语文
（一）识字与写字；（二）阅读；（三）写作（写话）； （四）口语交际；（五）综合性学习
语文素养全面协调发展
第一学段
1~2年级
第二学段
3~4年级
第三学段
5~6年级
第四学段
7~9年级
（一）识字与写字
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识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学 重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 。识字的宗旨是多认少写、识用结合。
1600 个左右
第一学段
2500 个左右
第二学段
3000 个左右
第三学段
识字要求
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教学建议：
1.要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同 时要求会写。先认先写“附录 识字、写字教学基本字 表”中的300字，逐步发展识字能力。
2.要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为 主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种 机会主动识字，力求识用结合。
自主、合作、探究的学习方式。教学内容的
程
确定，教学方法的选择，评价方式的设计，
都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，
注重语文与生活的结合，注重知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符合语文
教育的传统，又具有现代社会的学习特
征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面
语文课程的建设应继承我国语文教育的优 良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把 握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展 的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所 需要的语文素养。
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致力于培养学生 的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养， 为学好其他课程打下 基础；
为学生的全面发 展和终身发展打下基 础。
三、语文 课程的多 重功能和 奠基作用
为学生形成正确 的世界观、人生观、 价值观，形成良好个 性和健全人格打下基 础；
语文课程对继承和 弘扬中华民族优秀文化 传统和革命传统，增强 民族文化认同感，增强 民族文化认同感，增强 民族凝聚力和创造力， 具有不可替代的优势。
2.按照规范要求认真写好汉字，练字的过 程也是学生性情、态度、审美趣味养成的 过程。
3.每个学段都要指导学生写好汉字。
4.要求学生写字姿势正确，指导学生掌握 基本的书写技能，养成良好的书写习惯， 提高书写质量。
5.第一、第二、第三学段，要在每天的语 文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练 习，做到天天练。
• 8．能具体明确、文从字顺地表达自 己的见闻、体验和想法。能根据需要，运 用常见的表达方式写作，发展书面语言运 用能力。
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• 9．具有日常口语交际的基本能力，学 会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语 言文明地进行人际沟通和社会交往。
• 10．学会使用常用的语文工具书。初步 具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用 新技术和多种媒体学习语文。
3.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手 段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。
评价建议：
1.要考察学生认清字形、读准字音、掌握 汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运 用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字 词的能力。
2.第一、二学段多关注学生主动识字的兴 趣，第三、四学段重视考察学生独立识字的能力。
提高语文素养，有利于培养学生主动探究、
团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
语文课程丰富1的4人3文团内小涵对学学生精神世
界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料 的感受和理解又往往是多元的。因此，应该 重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感 染作用，注意课程内容的价值取向，要继承 和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现 社会主义核心价值体系的引领作用，突出中 国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义 为核心的民族精神和以改革创新为核心的时 代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想 道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过 程中的独特体验。
四、语文课程的性质：
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语文课程是一门学习语言 文字运用的综合性、实践性课 程。义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语 言文字进行交流沟通，吸收古 今中外优秀文化，提高思想文 化修养，促进自身精神成长。 工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。
五、课程基本理念：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面
4.对学生写字学习情况的评价，以本标准 附录５“义务教育语文课程常用字表•字 表一”为依据。
向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语
文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培 养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基 本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实 际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言 文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感 染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道 德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和 健全的人格。
• 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3 500个左右常用汉字。能正确工整地立阅读的能力，学会运用 多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好 的语感，注重情感体验，发展感受和理解 的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步 鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能 借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗 文240篇（段）。九年课外阅读总量应在4 00万字以上。
第一学段：学会汉语拼音
1.读：能读准声母、韵母、声
调和整体认读音节。能准确地拼读 音节。
2.写：正确书写声母、韵母和
音节。
3.认识、熟记：认识大写字母，
熟记《汉语拼音字母表》。
汉语拼音教学及评价建议
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教学建议：汉语拼音 教学要尽可能有趣味 性，宜多采用活动和 游戏的形式，应与学 说普通话、识字教学 相结合，注意汉语拼 音在现实语言生活中 的运用。
4.学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、 “写作（写话）”、“口语交际”、“综合性学习” 方面提出要求，以加强语文课程内部及其他课程与 生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。
课程设 计思路
3.九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之 下，分四个学段，分别提出“学段目标与内 容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各学 段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6.要在日常书写中增强练字意识，讲究练 字效果。
评价建议：
1.要考察学生对于要求“会写”的字的掌 握情况，重视书写的正确、端正、整洁， 在此基础上，逐步要求书写流利。
2.第一学段要关注学生写好基本笔画、基 本结构和基本字，第二、第三学段还要关 注学生的毛笔书写。
3.关注学生写字的姿势与习惯，引导学生 提高书写质量。
小学语文课程标准
教师教学的基本依据
对学生进行学业评价的基本依据
二、课标的结构体系
第一部分
一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路
第二部分
一、总体目标与内容 二、学段目标与内容
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第三部分
一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议
附录
附录1 优秀诗文背诵推荐篇目 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字、写字教学基本字表 附录5 义务教育语文课程常用字表
具体有：1——10条。
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• 1．在语文学习过程中，培养爱国主 义、集体主义、社会主义思想道德和健康 的审美情趣，发展个性，培养创新精神和 合作精神，逐步形成积极的人生态度和正 确的世界观、价值观。
• 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取 民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重 多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提 高文化品位。
语文课程是实践性课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践 机会无处不在，无时不有。因而，应该让学 生多读多写，日积月累，在大量的语文实践 中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点 对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和 思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重 视培养良好的语感和整体把握的能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。 要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发 与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵 活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
六、课程设计思路：
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5.“实施建议”对教学、评价、教材编写、课程 开发利用提出了实施的原则、方法和策略，也留 有空间。
笔写字，注意间架结构。初 到规范、端正、
步感受汉字的形体美。书写 整洁。用毛笔临
规范、端正、整洁
摹正楷字帖
三
硬笔书写楷书，行款整 齐，力求美观，有一定 的速度。能用毛笔书写 楷书，在书写中体会汉 字的优美
2500个左右 1600个左右
800个左右 学段
写字教学及评价建议
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教学建议：
1.先认先写“附录 识字、写字教学基本字 表”中的300字；
多种识字方法识字
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1.一字识多字，如：远——元、玩、完、园、顽 2.同偏旁识字，如：远——远、近、还 3.加一加识字，如：色——刀子头+巴
听——口+斤 4.反义词识字，如：远——近，有——无
5.换偏旁识字，如：近——听
6.组词识字，如：声——声音 ……
►1.2汉语拼音要求
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