南岗区小学信息技术教案五年级信息技术学科授课时间：
课题：初识WPS表格）
2、新课讲解：
（1）介绍功能。

教师介绍：在日常生活中，这个软件可是我们的好帮手。

那么它究竟还具有哪些功能呢？
教师活动：打开用WPS表格做好的实例，让学生进一步感受到WPS表格带给我们的方便。

设计意图：学生对这个软件的认识还是一片空白，通过别的实例的讲解，让学生对这个软件有更深的认
识，从而激发学习的热情。

（2）启动程序并认识界面
师：知道了WPS 表格有这样强大的功能后，想必同学们现在一定迫不及待地想要启动它了吧？好，那就让我们一起来打开这个它，一起走进EXCEL！
教师演示：“开始→程序→WPS office→WPS表格”
提问学生：还有什么简单的方法可以启动它？
学生：双击桌面快捷方式。

学生实践操作：启动WPS 表格
师：现在展示在同学们面前的就是WPS表格窗口，现在让我们来进一步了解窗口的组成。

学生活动：让学生对比WORD窗口，找出两个窗口组成的不同之处。

（3）WPS表格基本概念
让学生回答WPS表格和WORD的不同之处。

师：同学们说得都很好，其实每个软件的窗口都有它的基本组成部分，象菜单栏、工具栏等。

WPS
表格中就有与众不同的地方——（出示PPT）WPS
表格的基本概念：工作表、工作簿、单元格。

◆工作表：一张表格就是一个工作表，每一个表格都有一
个标签。

工作表默认是三个，我们可以给它重命名，还可以添加和删除工作表，
◆工作簿：多个工作表就组成了一个工作簿。

就
好比很多张装订好形成了一本书。

向学生演示工作簿和工作表的基本操作。

学生活动：让学生自己使用WPS表格来进行工作簿的新建，工作表的增加，删除，重命名。

◆单元格：单元格是工作表的基本组成单位。

一个网格
就称之为一个单元格。

当我们单击某一个单元格后，这个单元格的边框是粗的黑色边框，特别醒目，这样的单元格称为“当前活动单元格”，输入的数据将存入到当前活动单元格中。

教师单击单元格，让学生观察编辑栏里有何变化。

让学生自己得出结论，单元格的地址的命名规律。

每一个单元格都有唯一的地址。

设计意图：教师通过现场展示WPS表格强大的数据处理功能，激发学生的学习兴趣。

设计意图：1、缓解刚刚这么多知识点讲解后带来的疲劳2、让学生通过这个游戏，熟练掌握单元格的定位方法。

最终找到“单元格地址密码”对应的一句话“我是最棒的”。

让学生有种惊喜和成功后快乐感觉。

设计意图：这是第一关任务，相对较简单。

由于学生基础不错，再加上刚才有了定位单元格的基础，所以我让学生自己去过这第一关。

学生活动：打开“课堂练习”.XLS文件，通过“破解
密码”游戏巩固单元格知识
（4）WPS表格的基本操作层层攻关（任务驱动逐步提高分层教学）
师：大家都是最棒的！了解了这么多，现在我们要一起学习WPS表格的基本操作了。

它们分别是输入数据、修改数据、保存数据。

那么这三个操作，我们就当它是三个关口，我们要来层层攻破它。

◆第一关：基本任务 ------ 数据的输入
师：同学们准备好了吗？
学生齐声回答：好了！
教师关闭WPS表格窗口后ppt出示第一关幻灯片，显示第一关任务：按照手中样例表输入数据。

学生：自主学习、互相协作，参考手中样例表完成数据的输入操作。

师：教师巡回辅导并观察哪些学生用的方法最快、最简便。

完成任务后教师锁定学生机：同学们过关速度很快，都是电脑高手嘛！下面请一位学生上台来演示一下。

学生：一位学生快速演示了用选定单元格的方法输入完数据。

教师根据学生上来演示的情况，指出：在输入数据的时候，从一个单元格定位到另一个单元格有几种方法：1、enter键 2、TAB键 3、方向键这个环节上可以让学生起来说你用的什么方法切换单元格。

老师需要引导的是：一个结果可以有很多过程实现，选择最合适的方法才是最重要的。

◆第二关：进阶任务 ------ 数据的修改
师：接下来我们来过第二关并出示第二关幻灯片。

指出原始表中有数据错误，须修改。

这部分内容是本节课的重点，讲课时分三部分讲解——1、单元格内容的修改 2、行、列信息的增加 3、行列信息的删除。

在讲解第1小点的时候说明有几种方法可以完成操作，用单元格修改方法演示数据修改，巡回辅导。

学生：根据书本，对照手中的正确样例表自主完成数据的修改操作。

先完成的“小组长”对组里其他同学进行辅导。

大多数学生用“单元格”修改数据，少数学生在用“编辑栏”修改数据。

教师则根据学生操作情况，引导学生知道修改单元格数据有2种方法。

对于2和3，教师可利用实际生活中学生的转入
设计意图：这是第二关任务，其中数据的修改也是本节课的难点，所以教师先用一种常用方法演示一下，同时让小组长辅导其他学生，有助于提高他们的学习积极性与成就感，又可以培养他们之间互相帮助学习的良好习惯。

方法多样让学生学会用不同的操作方法来解决实际问题，但得让他们自己去实践，这有助于培养他们自主学习的良好习惯。

设计意图：本阶段主要是对第二关知识的巩固，由学生自己来演示，充分体现学习中学生的主体性。

讲解“保存”与“另存为”操作的区别是对学生操作时出现问题的反馈。

当然这也是一个重要拓展知识点。