贝的故事教案设计意图这是贝的故事教案设计意图，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

贝的故事教案设计意图第1篇教材分析这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。

第一自然段引出“贝”字。

第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。

由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。

图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。

教学目标【知识与能力】1.认识“甲”“骨”等15个字。

2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。

3.会写“贝”“壳”两个字。

4. 朗读课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

【过程与方法】进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。

【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学重点1.学习本课的生字。

2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

教学难点由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

学情分析二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。

这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。

因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。

这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

教学理念与方法【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。

本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。

通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。

教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。

【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义;学习生字，采用创设语境法、字理识字法;理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度;归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。

课型新授课课时安排一课时教学用具 PPT课件教学过程一、“贝壳”导入-----激趣识字(一)“贝壳”实物导入，教师简介贝壳(一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体)。

你眼中的贝壳是怎样的?看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗?PPT出示词语“贝壳”齐读，(二)指导书写“贝壳”这个词语。

过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。

1.字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

(PPT)2.指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢?引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。

4.教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。

(此句如果学生说出来了，可以省略。

)5.指导“壳”字(1)学生观察写的时候应注意什么?(2)教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”;竖写在竖中线上。

6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。

7.评价：生评价，师补充。

评价标准(汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。

)【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。

教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。

指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。

写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。

】(三)识记“类”过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。

1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。

(PPT出示汉字“类”)2.指名扩词。

【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。

】过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。

今天我们就走进《“贝”的故事》，了解更多的汉字故事。

(四)补全课题：“贝”的故事。

学生齐读课题。

二、整体感知----了解由来(一)自由朗读第一自然段要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。

现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。

(二)展示读：指名一、两名同学读文正音。

(三)交流：从这一段中你知道了什么?1.指名交流2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。

3.了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。

(1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。

(2)创设语境认识，识记“甲、骨”两个字，组词识记。

教师归纳小结：像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。

(3)你都知道哪些象形字，学生说，(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。

教师归纳小结：这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。

“贝”字还有哪些有趣的故事呢?我们接着来学习。

【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。

这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。

】三、感知特点----明了字义(一)PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。

(二)出示词语：珍贵饰品随身携带不易损坏钱币漂亮1.带拼音读词语。

2. 去拼音再读词语。

3. 选词说话。

4. 去拼音读单独的生字。

5. 交流识字方法。

6.把词语放到句子中，你还会读吗?7.指名读第二自然段，正音。

(三)明了字义1.小声读第二自然段，思考：这个自然段有几句话?从每一句话中，你都读懂了什么?2.学生交流：教师引导理解“珍贵”：什么样的东西才是珍贵的?(价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。

)教师归纳小结：正因为贝壳漂亮而且不常见，显得非常宝贵，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。

(师相机贴词语卡“珍贵”，再次巩固识记这个词。

)过渡：你还读懂了什么?3.PPT出示第二句，学生交流，相机理解：随身携带不易损坏钱币。

教师引导：随身携带说明了什么?贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。

(出示词语卡片“钱币”贴在黑板上)4.用“因为……所以”说说读了这两句的收获。

5.齐读1、2句。

过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢?6.ppt出示课文最后一句话，你读懂了什么?(1)指名说理解。

(2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。

(3)PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫(4)指名读生字，并扩词。

(5)交流识记这些生字的方法。

(6)引导学生明确这些字大多是形声字。

形声字的特点是形旁表义，声旁表音。

所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。

(7)“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。

引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。

“贝”字旁的字，都与钱财有关。

(8)齐读最后一句话。

(9)讲述“贝”字的故事。

【设计意图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。

接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。

】四、拓展延伸----迁移运用1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事物有关，用圆圈图画出来。

四、激情小结：汉字是我们祖国的文化瑰宝，世界上所有的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创造这些汉字时，富于智慧和想象力，作为中华民族的子孙，我们怎能不自豪呢?在我们以后的生活学习中，探索汉字奥秘的脚步不能停歇。

我们可以找一些汉字小故事来和大家分享。

贝的故事教案设计意图第2篇课文内容分析：《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

第一自然段介绍了“贝”字的由来。

先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。

本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

学情分析：低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

教学目标：1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学重点：1.正确识字、写字。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

教学难点：讲述汉字“贝”的故事。

教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，视频引趣（一）播放视频，激趣导入瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。

海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，悠闲自得。

今天我们来学习汉字“贝”的故事。

（二）板书课题，齐读课题二、初读课文，多元识字（一）自由读文，认读生字1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。