板书预设与学生课堂生成有一定的差距，在处理时应具有灵活性
作业是课堂教学的延续，评估环节是学习目标完成的巩固
课题组评析与反思
自我反思：
1、课堂教学实效性的解决策略：吃透教材，明确课堂教学目标；充分利用教材；集中精力突破重难点；勇于省略语教材目标不太相关的内容。本节课最大的体会是，教师在教学设计时要勇于舍弃，精、透意识才能出精彩课堂，设计时可以4组同时研究测马铃薯的密度，发现不同方案，展示不同的方法这才是亮点，同时解决其他同学对其它设计方案缺少思考的感觉。苹果密度作为延伸题目出现，而砖、糖块密度舍弃。
自主合作学习：
学习内容：实验方案设计（器材不限）
（1）测土豆的密度（2）测苹果的密度
（3）测糖块的密度（4）测砖的密度
学习指导：
参考练习册：P124 1、2、3
学习要求：
独立思考后小组讨论，完成方案设计(可用画简图的方法描述实验过程)、实验、展示准备(注意分工)
反馈交流展示：
展示内容：
（1）实验方案设计（重点说明遇到的问题、解决方法）
课题实验课教学设计
实验教师
刘艳翠
学校
哈尔滨市第六十六中学校
时间
2011.12.16
课题名称
基于生命化教育理念下促进学生主动学习的激励策略研究——自主合作探究学习对促进学生主动学习的应用研究
课题类别
市学会一般课题
实验课课题
密度的测定（二）
教学目标
1、掌握测密度方案的设计思路。
2、通过探究活动，尝试解决在实验中遇到的具体问题。
4、过高地估计了学生的展示欲望，分组展示，互动效果有待提高。事先的预设没有很好的落实，如苹果放在水中看一看，砖放在水中看一看……
课题组评析：
1、教学理念、教学思想符合课改的要求，分组合作探究学习，利于学生创造（创新）、评价能力的培养，测生活中常见物品的密度，体现“从生活走向物理”的学科理念。
2、习题或复习教学中，通过实验再现学习过的知识、让学生经历和体验学习过程的思想非常好。
2、思考：如何测西瓜的密度。
2分钟
明确学习目标
3分钟
明确思路，带着问题进行重点思考，激发探究欲望。
10分钟
合作学习、探究学习方式是解决学习调动问题的重要手段
20分钟
展示是解决学习内驱力的最好方式，有利于学生学习积极性的调动
5分钟
对照学习目标引发学生思考，整理学习内容和解决问题的思路，培养良好的学习习惯。
（2）操作中应注意的问题
展示要求：
板书规范生动直观条理清晰互动参与
聆听要求：
认真、纠错、质疑、评价、补充
小结提升:对照学习目标
完成板书
板书设计
体积过大标记法标记注入法
补水标记法
两杯标记比较法
标记测量法
溢水法烧杯倾斜溢水法
大小烧杯溢水法
易溶吸水饱和法包裹法
盐埋法油漆法
作业:
1、在笔记本上整理本堂课的设计方案及自己新的设计方案，并加以点评。（设计方案归纳奖、设计方案创新奖）
3、在活动中，提高勇于发表自己见解的意识和评估意识。
教学过程预设
与课题研究的结天平和量筒测固体和液体的密度，今天我们继续学习密度的测量，测量对象是我们生活中常见的四种物品，马铃薯、苹果、糖块、砖……
首先看本节课的学习目标
复习：
在方案设计之前，我们必须明确一个问题，要测密度，最基本的思路的什么？质量如何测量？体积如何解决？我们面临的问题是什么？明确了主攻方向之后，各组按课前选择好的必做题目进行方案设计。
2、教师在指导小组学习时有缺陷，学生应该呈现的方法没有呈现，有的是操作无法实现，如大小烧杯溢水法；有的是巡视指导不到位，该想到的没有呈现，如饱和法、马铃薯切割法。
3、板书凌乱问题，由于时间超时，写得不对齐也不没有更改，其实是瞬间完成的事情，示范作用不好；其次设计也有问题，应放于中间位置，学生板书两侧。
3、小结提升，善于方法归纳，有利于学生对知识的归纳和理解
4、学生情绪调动、展示时声音、表情、眼神都有待于提高，内容过多，展示不透。
学生迅速明确目标，为后续探究节省时间
点播感觉还不够透彻，对于体积较大问题的解决若再明确一点，也许更好
结合练习册进行学法指导,有利于学生解决问题思路的形成.
实验探究利于学生参与热情的调动
理论设计和动手实践之间的统一,是解决问题的基本方法
有利于发展学生发表自己见解的意识和评估意识
对照目标小结，首尾呼应，易于学生把握教学重点