学校：高滩岩小学姓名：宋希这几年以来，学校内涵发展成为基础教育改革的关注重点，中小学关注内涵发展成为共有的趋势。

而如今我们学校也面临了这样的问题，为什么要内涵发展？如何内涵发展？学校内涵发展的原因是什么？
关于这些我首先要弄清楚的是——什么事内涵发展？
郑金洲提到，关于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。

在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念，更多地是从隐喻的意义上来讲的，前者表示内容和实质，后者表示外观和形式。

一段时间以来，学校发展比较注重外观上的变化，主要表现为：学校规模的扩张、占地面积的不断扩大、绿化面积的增大、橱窗的改变、马路的修缮、各种文体活动和庆典活动的举行等等。

这种发展是必要的，也是学生发展的一种方式，但是发展仅限于这种方式，没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑，就有可能流于浅薄。

所以，现在的内涵发展就应该与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，是一种追求质量的发展。

它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。

了解了内涵发展的意义，面对本校的内涵发展，相信每位老师都不禁要想——学校内涵发展我能做些什么?
一所学校的好坏取决于教师整体的素质，一所学校是否有内涵，取决于老师是否有内涵，学生是否有内涵，校园文化是否有内涵。

那么我们在面对内涵发展应该做些什么？如何当一个有内涵的教师？
我认为几下内容是我们可以做到的：
1、热爱学生，教书育人。

热爱学生，是教师最可贵的职业情感。

只有爱得深切，才能钻得深入。

对学生的态度就是对事业的态度，教师在教育实践中应当处处体现出对学生的爱，没有爱就不会有真正的成功。

教书育人是教师最基本的实践活动，是一个相互统一，不可分割的整体。

教书是教师育人的主要手段，育人是教师教书的根本宗旨。

履行好教书育人职责，热爱全体学生，就是既要了解尊重学生，又要严格要求学生，使教育工作既充满活力，又富有成效。

2、以身立教，为人师表。

一个优秀的教师，应该自觉地、高标准地去塑造自身的人格。

教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有热爱科学、追求真理的品德和求实、严谨、虚心、刻苦的教风；要有尊重规律，勇于创新精神；要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识；要有讲究文明，以身作则，在仪容、举止、语言礼仪等方面体现精神文明的风貌，并能对学生产生潜移墨化的影响。

3、培养奋发进取的精神，不断提高自身的业务水平。

教书育人职责，对教师的业务能力提出了更高的要求：必须善于寓思想教育于教学过程之中，善于理论联系实际，做到思想性与科学性并重，言传与身教并重。

因此就要强化教师的成才意识，要求自己不仅要敬业，而且要精业，要刻苦钻研业务，探索教育教学规律。

因此，在平时的教育教学工作中，我时常加入青年教师热烈的研讨中，以学习的态度与他们进行交流，总结，提升。

4、学会调整心态，自己给自己减压。

张化万老师曾说，中小学老师负担很重，他们感受到的压力很大。

我们要面对现实，做一些降温抗热的动作。

因此，我们也因学会自我调节，自我减压。

及时调节好自己的心态，利用合理的时间做些运动和发泄，用最饱满的精神状态面对工作。

郑金洲还提出：课堂、课程、教师、学生是学校内涵发展的核心要素。

在我看来发展需要有发展的环境，内涵发展需要有协调的内部环境。

有了和谐的学校文化，教师之间相互情感支撑，无论是课程的开发，还是课堂教学的变革，都有了可靠的保障和空间，学校的内涵发展才会切实落到实处。

或许内涵发展的目标就是——让学校更有朝气；让教学更添智慧；让师生更讲道德；让学校更具美感；让教育更富创造；让员工更加和谐。