《卖炭翁》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。

3、能有感情地朗读诗歌。

教学重点：理解诗意，品味描写外貌和刻画心理的诗句。

课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
说起唐朝著名诗人，我们脱口而出的是李白、杜甫、白居易。

李白、杜甫不必说了，对于白居易，同学们了解他的哪些信息呢？请畅所欲言。

根据学生所说，老师适当补充作者简介
白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。

二、自读课文，读准字音；对照注释，读懂大意。

（两遍）
鬓（bìn）辗（niǎn）骑（jì）敕（chì）叱（ch ì）系（ jì）伐：砍薪：柴苍苍：灰白色
请同学读一遍，注意纠正字音。

这首叙事诗叙述了一件什么事？（生答）
三、细读细品
如果用一个词或者一个字形容卖炭翁的处境，我们会用什么来形容？（预设可能是苦悲惨可怜）。

下边边听范读，边用笔勾画出你的依据，并思考你的结论是如何得出来的。

要求：回答时，先读出你所依据的诗句，然后再解释。

（引导学生利用联想和想象，品味出诗句体现的内容，也就是细读文本，让学生体会到这首诗写诗人时字字皆可悲，句句皆可怜。

）
这个过程贯穿着诵读指导，要求读出感情。

（方法归纳：人物形象的塑造和故事情节的开展都离不开人物的描写：外貌描写、动作描写、心理描写，还有对比手法的运用，从哪些方面进行对比，）
请同学们拿起笔来，分四个小组，发挥想象，增加一些细节，以卖炭翁的身份（第一人称）改写成小故事：第一组改写烧炭环节，第二组改写运炭环节，第三组改写抢炭环节，第四组续写卖炭翁回家路上的情形。

班内展示
师生齐读，读出卖炭翁的可怜
四、探究诗的主旨
造成卖炭翁这么悲惨命运的原因是什么？你的依据是什么？
（黄衣使者苦宫室也）
题下自注：“苦宫市也”, 说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。

既为民生叫屈，又为皇上担忧。

韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。

这首诗表现出了白居易什么样的思想情感？
【对劳动人民（）和对宫市（），对统治者的（）】
补充：
我国有很多具有这样忧国忧民情怀的诗人
北宋诗人张俞: 昨日入城市,归来泪满巾。

北宋诗人范仲淹: 君看一叶舟,出没风波里。

唐代诗人李绅: 四海无闲田,农夫犹饿死。

在中国历史上，从来不缺心忧天下、心系苍生的贤士。

关心人民疾苦，痛斥黑暗现实的杜甫；展现残酷现实，同情卖炭翁的白居易；刚正不阿，为民伸冤的海瑞，他们是我们后人学习的榜样，让我们像他们一样成为关心国家、热爱人民的好公民吧！
五、总结回顾
从这节课中你学会了什么？（请学生回答）
大家齐背全诗
六、拓展延伸：
课下学生读白居易《新乐府》中的《官牛》
板书设计
卖炭翁
白居易
翁宫使
面鬓指--外貌描写衣（黄白）
伐烧驾歇 --动作描写把叱牵残
忧愿惜不得 --心理描写
何所营？-（衣食）
炭——命
一车千余斤半匹一丈
牛辗翩翩两骑
对比
苦宫市也。