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基础教育小课题研究结题申请表立项号
20XXXKT-ZXYW303
课题名称
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
负责人
孙琦
工作单位
西安交大附中分校博客网址
完成时间
20XX年5月21日成果主件名称
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
课题成果附件
（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“”）
博文
发表
刊物发表
会议交流
教学应用
1
论文
2
教育随笔
3
教学课件
4
教育叙事
5
教学设计
…
研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）
课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。

因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。

但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。

在平时的教学中我们也能发现，如果学生没有进行课前预习或预习不到位，老师上课时就会感到很费劲，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。

课前预习是一项很重要的工作，如果学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。

所以，学生合理有效的预习，使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。

我们教学的对象为中学生，如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在老师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。

要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。

鉴于目前学生的学习状况，我们提出了“中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课题的研究。