二氧化碳的性质教学设计
景慧慧05211066
一、教学设计思路
故事引入
提出问题 实验探究 知识归纳 综合运用 运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。

二、教案
课题：二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能：
1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；
2.了解二氧化碳的有关用途；
3.了解并关注温室效应。

4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。

过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感态度和价值观：
1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。

3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

重点和难点
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.
教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。

仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、
[板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变
浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3
↓+H2O
[讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧
化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢
钙，所以继续吹气溶液变澄清。

[板书]
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
[讲解] 碳酸氢钙溶液加热后，又
变成碳酸钙。

[讲解] 广西桂林著名的芦笛岩内
的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生
上述反应所致。

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是
二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧
化碳的存在。

物质的性质决定物质的用途，二氧
化碳也有许多重要的用途。

[板书]二氧化碳的用途
[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能
燃烧，且比空气重，可用它来灭火。

（简
介灭火器原理）
[板书]1.灭火器
[多媒体展示]干冰及干冰用于人工
降雨的图片并解释原理。

[板书]2.人工降雨
[多媒体展示]温室效应及其带来的
危害。

[板书]二氧化碳对生活和环境的影
响：温室效应。

[讨论] “人类只有一个地球，”为
了保护人类赖以生存的环境，我们应该
采取哪些措施防止温室效应进一步加
强？
观看
观看
思考并讨论
物质性质与用途的
联系
通过多媒体拓展学
生视野
培养关心自然，
关心社会的情感。

[讲解] 1、夏天把冷气的温度调高1
度，冬天把暖气的温度降低1度。

2、减少看电视的时间。

3、家人尽量在同一房间活动。

4、停止设置电饭煲处于保温状态。

5、每次减少一分钟淋浴时间。

6、购物时携带购物袋，避免购买
过渡包装商品。

1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断
2.CO2 在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水
3.下列操作中只发生物理变化的是
(A) 将CO2通入水中（B）将CO2 通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。

附2：课堂练习二
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成
(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色
5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于
(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应
6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是
(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧
（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧
布置作业：
1.课后习题
2. 二氧化碳的功与过
3. 思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。

在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？。