人陪同楚襄王游兰台之宫，忽然刮起风来，楚襄王披襟当风说：“快哉此风！寡人与庶人共者邪？”宋术说：“此独大王之风耳，庶人安得共之！”楚王不明其意，宋玉解释说，“大王之风”经过优美的园林宫室，带着花草的香气，然后才吹到身上，所以此风能解酒治病，“发明耳目，宁体便人”，这就叫做“雄风”。而“庶人之风”，起于穷巷之间，一路挟带着污秽之气，吹到贫穷人家，使人精神凄惨，生病发热，这就叫做“雌风”。
（1）重视预习，要求梳通课文，用好学案，在文言文的“言”上作好铺垫。
（2）采用问题教学法，课前搜集、梳理、整合学生问题，将共性问题呈现，集中力量解决。
3、情感态度价值观：
通过对课文情、理的把握以及延伸拓展环节的实施，体会文中所寄寓的“其中快然自适，则无往而不快”的人生态度。
三、教材分析
《黄州快哉亭记》为苏教版语文高三年级选修教材《唐宋八大家散文选读》“杂记”专题中的一篇略读文章，作者为宋代苏辙。文章紧紧围绕“快哉”二字展开，写景部分以情驭景，将“快哉”之情，渗入处处之景，议论部分作正、反推理，作者赞赏慰勉的友情，尽注于字里行间，体现了苏辙文章含蓄温厚、善于“一波三折”的风格。该篇也显著体现了宋人“善于从所记事物中抽象出关乎社会人生的大道理，言近旨远，多有寄托”的特点。
（，苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
（9）穷耳目之胜以自适也哉
（10）而自放于山水之间
（11）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜者，乌睹其为快也哉
（12）快哉此风!（请指出句式）
2、翻译句子
士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快！
（此部分指名让学生回答，最后出示答案，强调关键点及学生易混易错点）
（二）问题探究
第二课时主要内容为基础巩固——问题探究——迁移拓展——融会贯通——课堂小结——课堂延伸。
五、教学过程
（一）基础巩固（展示）
1、解释加下划线的字：
（1）其势益张
（2）皆可指数
（3）以览观江流之胜
（4）草木行列
（5）此独大王之雄风耳
（6）今张君不以谪为患
（7）此其中宜有以过人者
（8）将蓬户瓮牖，无所不快
4、补充“曹孟德、孙仲谋之，志在千里；烈士暮年，壮心不已的曹操和以神武雄才、兼仗父兄之烈、割据江东的孙权，都有吞并对方的气概。周瑜于赤壁破曹操，陆逊曾陆逊曾袭关羽于荆州，败刘备于夷陵，破魏将曹休于皖城，后来整军路过武昌，孙权令左右以御盖覆之，赏赐极厚。
2、讨论并明确答案
明确：文章引用楚王和宋玉关于“快哉”之风的对话并加以发挥，对文章结构和思想感情表达的作用：
（1）从内容来看，文章叙事、状物、论理、抒情俱以“快哉”为根，借评论宋玉之话，巧妙引出“快哉此风”，点明了“快哉”二字的出处；借题发挥，引出议论，点明主旨。
（2）就文气而言，古人为文，注重气势，旁逸一笔，雍容、纡徐。
问题一
出示问题一：文习答案
（1）快哉亭的命名、建造；命名原因；文章中心：要自得其乐；肯定张梦得不以物伤性。
（2）第一段写快哉亭的地理位置和命名由来；第二段写快哉亭所见景物，说明“快哉”的缘故；第三段就“快哉”二字发表议论，得出“士生于世……将何适而非快”的结论。
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
镇江市实验高级中学姚宇
一、教案背景
1、教学对象：高三年级学生
2、使用教材：苏教版《唐宋八大家散文选读》（选修）
3、教学时数：第2课时（共两课时）
4、课前准备：
（1）学生准备：①复习第1课时所学内容，掌握重点虚实词及句子。
②思考：文章围绕“快哉”二字是怎样结构全篇的？
教学重点在于：理清文章思路，通过景、事把握文章情与理。
教学难点在于：文中“楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫”一段的意思及在文中的作用。
四、教学设计
由于是文言文，考虑到学生独立读懂文言文的能力，故安排本篇课文教学时间为二课时。
第一课时主要是导入新课——诵读课文——整体感知、介绍作者及写作背景——梳通字词，质疑提问。课后要求学生完成学案，熟读课文。
4、赏析景物特点，体会“快哉”之情。
（1）要求：读句子，分析所写景物及其特点。
明确：涛澜汹涌开阔，风云开阖多变，舟楫飘忽迅速，鱼龙令人感奋，冈陵逶迤连绵，草木呈现出优美之姿，屋舍呈现出恬然之态，景色既雄浑壮阔，又优美恬然，足以穷耳目之胜。
（2）美读第二自然段。
问题二
出示问题二：第三段突然写到“楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫”，好像有些节外生枝？（写这一部分内容有什么作用呢？）
（3）先叙写张梦得建亭、子瞻命名，再写命名“快哉”的原因，由楚襄王的故事引出人的境遇导致心情，反衬出张梦得豁达的情怀，最后阐述人应坦然生活。
2、小组讨论所出示预习答案的异同并做出评价
3、集体讨论（小组代表发言，教师点拔并引导）
明确：文章紧紧围绕“快哉”二字展开，第一段从观赏长江汪洋水势引出张梦得所建快哉亭，交代快哉亭得名缘由；第二段详细描写了亭上所见景物，再由所见“长洲之滨，故城之墟”转入对古人的凭吊，引出观赏山川形胜和怀想古今这两种快乐；第三段又进而提到楚襄王和宋玉的一段对话，由这段对话又导出人生在世无论遇与不遇，关键在于内心的道理，“夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变”“士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快”“此其中宜有以过人者”，揭示了命名“快哉”的根本原因——其中坦然，无往不快。苏辙在文中表达了自己的忧乐观和自适之情，也蕴含了对张梦得豁达不羁的赞赏和对其兄苏轼的劝慰之情。
③提出不懂的问题。
（2）教师准备：①收集、筛选并整合学生所提问题及筛选有代表性的预习答案。
②搜集相关资料，制作多媒体课件。
二、教学目标
1、知识与能力：
（1）力求让学生掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
（2）培养学生理清文章思路，通过景、事把握文章的情与理的能力。
2、过程与方法：