发展的不平衡性；发展的顺序性；发展的 阶段性；发展的个别差异性。 2、小学生的特殊心里： 幼稚性与可塑性；模仿性与易变性；自我 中心性与缺乏自律性。
掌握学生的基本情况：
1、了解班级的情况：班级学生的基本情况、 发展情况、班级整体发展情况；
2、学生个人的情况：学生个人的情况、学生 的心理特征、学生各方面发展的资料、学生 生活环境的具体情况。
了解和教育学生的技巧。
1、个别谈话的技巧： 选择好时机，重视非语言因素，交流效果 =7﹪言语+38﹪音调+55﹪表情。
2、与学生“闲谈”的技巧： 把握时机、注意内容和格调。
四、个别教育工作
对后进生的转化教育 对中等生的教育 对优秀生的教育
1、对后进生的转化教育
后进生的类型和一般特点：
了解和研究学生的方法。
1、观察法：观察要有目的；观察要客观；观察要全 面，营造良好的师生关系。
2、资料分析法。
3、谈话法：谈话法的类型——个别谈话和班级谈话； 谈话的方式：商谈式谈话；点拨式谈话；谈心式谈 话；鼓励式谈话；安慰式谈话；批评式谈话。
4、调查访问法：开座谈会；与家长、任课老师沟通； 问卷调查。
2、形成以班主任为核心的骨干教师团队，有共同的愿景，砌为实 现目标而兢兢业业工作；
3、有一个有自治力、民主精神、善于自主开展工作的班委会； 4、形成良好的学习环境和互相激励风气，有班集体观念，有组织
纪律性，既团结紧张，又严肃活泼； 5、能与家庭、社会之间进行良好沟通，有一个较好的家长委员会
组织，能积极配合班级教育工作； 6、师生都热爱班集体荣誉，对内富有协作精神，对外充满竞争力。
充分体现人性化的和谐气氛； 7、师生都能感受到成长与进步，体验到教与学的快乐。
什么是管理
管理的四个要素： 1、管理主体：班主任、班干部、学生； 2、管理客体：管人和管事； 3、管理目标：管是为了不管（效率）； 4、管理条件：主体依据规章为目标而进行 管理。
二、班级管理的原则
全员激励原则； 自主参与原则； 教管结合原则； 情通理达原则； 平行管理原则； 协调一致原则。
新时期班级管理方法初探
凤县平木镇中心小学
新时期班级管理方法初探
■ 什么是班级管理 ■ 班级管理的原则 ■ 了解和研究学生 ■ 学生的个别教育 ■ 班级管理的艺术 ■ 如何培养良好的班风学一个品德学业双优、敢于负责、锐意进取的骨干教师担任班 主任，有较高的威信和人格魅力；
后进生的成因分析：
学校教育方面的原因：（指导思想不端正；教育教
学方法不当；教师缺乏应有的职业素养。）
家庭方面的原因：（ 家庭教育不当，家人自身修
养差；家长期望过高或过低，家庭缺乏温暖。
社会原因：（不良文艺作品的影响；不良交往的影
响；社会不良风气。）
自身原因：（智力活动消极,非智力因素发展不良，
贯彻协调一致原则： 1、要充分发挥教师集体的作用； 2、要做好与少先队和班委会的协调工作。 3、要争取家庭和社会有关方面的配合。
三、了解和研究学生
了解和研究学生的意义： 了解和研究学生是班主任工作的
前提和基础，是班主任工作的重要内 容；也是学生健康发展的保证。
小学生发展的特点： 1、学生发展的一般规律：
3、教管结合原则
教育和管理相结合的原则：是指把班级的教 育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。 具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持 正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章 制度要求学生，约束其行为，实行严格教育 管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
4、情通理达原则
贯彻情通理达原则： 1、要动之以情，以情感人； 2、要晓之以理； 3、要处理好“情”与“理”的辩证关系。
1、后进生一般分发两类：品德后进类和学习后进类。 （1）品德后进类又可分为：生性好动型；逆反心理型；娇生惯
养型；受腐蚀型；破坏攻击型。 （2）学习后进型又可分为：能力型学习困难；技能型学习困难；
动力型学习困难；整体型学习困难。
2、后进生的一般特点：
（1）自尊心与自卑感交织的矛盾心理； （2）渴望信任与对立情绪； （3）上进心与自制力差的矛盾心理； （4）具有好胜心理又不能取胜。
感情管理，具体表现的四个“心”：
思想上关心学生的进步；学习上细心地指导； 生活上热心地照顾；遇到困难能耐心地帮助。
5、平行管理原则
贯彻平行管理原则的要求是： ①要组织、建立良好的班集体； ②要善于发挥班集体的教育作用； ③要加强个别教育。
6、协调一致原则
协调一致原则：这个原则是指班级管理者主 动组织协调班级各方面教育力量，互相配合， 共同合作，步调一致地做好班级管理工作。
2、纠正学生“偏科”现象： （1）打好基础，集中力量征服不擅长的学科；
（2）帮助学生克服自卑感；★
（3）与任课教师沟通，共同帮助学生克服偏科。
皮格马利翁效应
1968年，美国心理学家罗森塔尔在小学教学上做 了一个实验，给我们这样一个启示：赞美、信任和 期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获 得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会 支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获 得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待， 以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
1、全员激励原则
全员激励——是指激励全班每个学生，充分 发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实 现个体的目标和班级总目标。
贯彻全面激励原则：
1、要求班级管理者公正无私，公平对待每个学生。 2、要善于用适当的班级目标激励所有成员。 3、要经常运用各种激励的教育方法。
2、自主参与原则
贯彻自主参与原则要注意做到： ①管理者要增强民主意识； ②及时采纳学生的正确意见，接受学生的监 督，不搞一言堂； ③发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班 委会等组织的权限。 ④创造一种民主气氛，为学生行使民主权利 提供机会，创造条件。
不正确的自我归因。）
转化后进生的基本要求：
（1）树立正确的教育观念； （2）热爱学生，无私奉献； （3）信任后进生； （4）学会宽容后进生； （5）循循善诱，正面教育； （6）用合适的方法帮助后进生； （7）与家庭教育配合，取得合力。
对中等生的教育。
1、针对中等生的特点进行教育：树立“中等生是班 主任的工作要点”的观点，扬善救失，创造条件， 提高中等生的整体水平。