让我们在行动中探索：
二、让一切从头开始，让每个孩子都感到他很重要。
如果仅仅有美好的理想，没有与之相匹配的实践能力，理想也只能是空中 楼阁；只有采取与众不同的方法，才能达到与众不同的效果。所以一个出色的 老师，必定是一个充满智慧的人。
1、上好第一周“奠基课”，帮孩子构画出“完美的自我”，让所有的孩子 都把最亮的一面朝想你。
一万个理由不如一次行动，陶行知先生的行知理论大约是触动心灵的
让我们在行动中探索：
一、立志尝试创新，让自己的智慧放出光彩
挑战与机遇同在，挫折与成功并行。
如果仅仅有美好的理想，没有与之相匹配的实践能力，理想也只能是空中楼阁； 只有采取与众不同的方法，才能达到与众不同的效果。所以一个出色的老师，必定 是一个充满智慧的人。（方法是交通工具，决定效益与速度）
当某件事情触动你心灵深处时，你才有可能发生根本的转变。 一次毕业学生的集会，深深触动了我的心灵，使我的心久久不能平静—— 这是理念的撞击，它彻底改变了我的人才观，也迫使我的教育行为发生根本的改 变。放眼人生长路，不计一时得失。——关注每一个学生的成长，而不是紧紧盯 着几个学习好的学生。
1、以有所作为，有所贡献，有利于他人为基本评价标准，而不是把眼睛紧紧 盯住学习成绩。(用社会眼光、时代眼光、发展眼光来看待学生，评价学生—— 让所有的人都明白这一标准（我的第一周教育课——一切从现在开始)
2、以自立、自强、自尊、自爱为总体目标，在教育过程中，我特别注意让 所有的抽象词语形象准最短的那块木板，才能真正让木桶的容量大起来。（典型的震撼作用— —牟鸿逵、齐晓明、徐丹、王英龙）
崇尚自我领悟式教育----善于抓住时机，实施机遇教育（主动拿来与巧借偶遇— —美国事件展开的讨论----说与写结合----永远不要做一一得一的事情，最少你要 让一件事顶两三件事来做。要善于拿身边的真实事例来证明——善于用行动来验 证。
教育是阳光的事业， 我们要让教育灿烂， 教育是育人的事业， 我们要让人生辉煌……
管理与育人篇
让我们从根本上改变自己：
一、思想是行动的先导，观念决定一切。
我不是专家，但我的确是一位出色的教师。当自己从教28年之后，我 在问自己到底是什么促成了我教育的成功？（是我把阳光洒播到学生心 中，激起了他们自我进步的渴望。）那我所实施的教育的本质到底是什么呢？
不要小瞧了班内的任何一个人，在班里最不起眼的那个人，可能是内心感 受最强烈的人。也可能是最想校正你错误的人，也或是未来发展最好的一个人。 （百变人生，真实的故事系列讲座——爱因斯坦，陈景润）
3、有了爱便有了一切，真爱是打开一切心门的总钥匙。（带着爱上 路的人，将一生幸福）——每个人都有一扇高贵之门，它是从里边关着 的，只有自己才能打开。这道门一旦打开，世界便会变得天高地阔。他 会使平凡的人插上理想的翅膀，飞向连自己都想象不到的地方。
4、对人最大的帮助是帮助别人找准自己的坐标，对人最大的伤害是让 他放弃他追求理想的自己。唤醒人们对真善美的追求，这才是大教育。
1、立志创造辉煌。只要树立了教育理想，有行动就有收获。 理想的果实总是挂在枝繁叶茂的枝头，只有耐得住寂寞执着守望的人，才能摘 到最丰美的那一颗。
大理想大事业，小理想小事业，没理想没事业。 2、特色就是卓越。 每一件事情可能有一百种做法，我们要运用最好的那一种。 问题对于强者是垫脚石，对于智者是一笔财富，对于弱者才是挫折。
3、问题是我们的朋友——我们要用积极的心态面对问题，动用我们的智慧找 出问题根源所在，并建立相应对策，付诸行动，反复实践。
我的《主体作文实验》的诞生源自作文批改的无效劳动。
由苦恼变成人际关系松劲度研究（交往密度把握）——困惑从此解决，信心从此 树立———（我的一切改革都源自对实际问题的思考——醒来的第一件事。）
让我们从根本上改变自己：
三、只有震撼心灵的教育才是大教育。
1、你所实施的教育如果是能够对学生的终身发展有利，那么你的教 育就是成功的，反之就是有待于完善的。（当我遇到刘建强之后的思 考——造就理想人才——培养与众不同的学生）
2、只有震撼心灵的教育才能发挥巨大的威力。对人的帮助有大帮助， 也有小帮助——给人财物只能帮人一时，给人本领或一种思想会帮助人 一世。
任何一个人都不能够管住另一个人，除非那个人愿意被管束。所以我们 的教育一定把着眼点定位在“激起自我进步的渴望”方面，而不是制定 无数的条条框框来压制和约束。（君子慎独:“莫见乎隐，莫显乎微，故 君子慎其独也 。）
你有怎样的教育理想，就有怎样的教育行为——观念决定一切。
让我们从根本上改变自己：
二、树立崭新的人才观，是行为转变的根本。
让我们从根本上改变自己：
一、思想是行动的先导，观念决定一切。
要改变学生就必须改变自己——超人的理想——自我渴望的觉醒
2、教育的根本任务是唤醒，是通过各种各样的方法实现自我的觉醒； 不论是“以爱育爱”教育也好，“激励成功”教育也好，“挫折教育” 也好，“鞭策教育”也罢，总之要使之心灵震撼，自己从内部获得巨大 的动力，这样的教育才可称之为“大教育”。（因人而异，因势利导 送 上轨道）
（1）真诚的介绍自我，把自己最亮的一面展现给学生。（我认为我们班的学 生没有一个不好的——公平的对待每一个人，不论你以前如何，我只看现在； 我的爱好，写作读书；我的特长音乐、体育；我的学生个个出色。）
一个积极向上的自我，一个公正无私的自我，一个一切为了学生的自我。
（2）给每个孩子一次展示自我的机会，让大家成为“完美自我”的见证人。
我一遍又一遍的想，得到的结论是唤醒。
1、真正的教育是点拨与唤醒，而不是牵引和压制。 从某种意义上说， 我们的教育不是引领，更不是迁就和压制，而是点拨与唤醒，让孩子各 自向着阳光奔跑。你只能为孩子提供阳光雨露和丰田沃土，你不能代替 他成长。（觉解之人——如同大勇的烈士，人类文明的传播者孔子）
唤起自我追求的热望，怀揣希望不顾一切的去追求自己的目标，人 就像陀螺一样旋转起来，任何烦恼都靠近不了自己，这动力的源泉一是 责任的驱动，二是美好理想的憧憬，三是百折不挠的信念支撑，四是一 个个小目标的不断达成。在外人看来可能很苦，但对于他自己确是极大 的快乐与满足。）