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（二）签约或宣誓
为了突出班规在班级管理中至高无上的地 位，班主任还可以组织学生签订班规履行 保证书或举行严肃的宣誓仪式。班主任应 以平等的身份参与活动，以体现“班规面 前人人平等”的思想。
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（三）告知相关人士
为了保持各种影响的一致性，有必要将班 规告知班级的各位任课教师、家长、相关 管理人员及后勤服务人员，邀请他们共同 承担依据班规约束和教育班级师生的责任。
问题，它只是老师进行有效的管理班级的工
具之一
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2、专题讨论或辩论
专题讨论或辩论就是针对某一班规，以案 例引入，组织学生进行讨论或辩论。专题 讨论或辩论可以系列化，或与其他形式相 结合进行。这个方法适合于小学的中高年 级。
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二、班规履行的强化
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（一）醒目张贴
除了完整的班规需要在班级醒目的位置张 贴，还可以将各项条款制作成生动地形象、 图文并茂的海报张贴在学生常去的地方， 这样既可以增强提示作用，又可以增加班 级学生的自豪感和自我约束感。班规履行者的评估 2、对评估者的评估 3、对班规自身的评价
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（五）行为塑造
1、正性强化 2、负性强化 3、惩罚 4、忽视
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谢谢观看!
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第三节 班规的履行
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由全班同学共同制定的班规中有一条：早 训迟到者罚跑操场10圈。有一位同学罚跑 了多次，仍经常迟到。今天找他谈话，要 他以后不要迟到了。他说：“我都罚了， 还找我。”制定班规是为了培养学生的纪 律意识，现在却事与愿违。
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小学生的自制力较弱，坚持性不强，在班 规出台后，班主任还需要采取措施，不断 引导学生深化对班规的理解，使学生的行 为符合班规的要求
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一、班规理解的深化
1、讲解与操练
讲解---在班规制定过程中，引导学生将杂 乱、具体的条款进行归纳、概括有助于促 进他们理解班规。班规出台后仍有必要专 门抽时间再用演绎的方式来加强和扩展小 学生对班规的理解。
操练---班主任对小学生要特别注意行为技 能的示范，边示范边让学生操练，让小学 生知道怎么做，能做行为上表现出来
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好学生游戏
好学生游戏是一种用游戏的形式来帮助学生 监控适当的班级行为。
好学生游戏只是一个管理工具，老师们可以
用它来强化得当的班级行为，通过系统的、
直接的指导，学生将学会表现、监督和评价
自己的行为，老师将强化学生的积极行为而
最少量地关注学生的消极或不正当行为。然
后，好学生游戏不可能消除所有的班级行为